Технология модульного обучения контрольная работа

by ФаинаPosted on

Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Смоленск, ул. Плать…це, бель…цо, страдал…ц. И обмануть медлительное время,. И милость к падшим призывал.

Следует особо подчеркнуть, что модульная программа — не конспект урока или планирование учебного материала учителем, это программа деятельности ребенка по изучению определенной темы. Чтобы составить такую программу, учителю прежде всего необходимо:.

КДЦ имеет два уровня:. Совокупность решения этих целей обеспечивает достижение КДЦ. Однако в модули входят крупные блоки учебного содержания. ИДЦ — интегрирующая дидактическая цель. К, L — порядковые номера учебных элементов. Возможна такая последовательность действий учителя по составлению модульной программы:. Отбор содержания учебного материала и приемов учебной деятельности по овладению. Распределение содержания по урокам с учетом принципов модульного обучения: определение исходного уровня владения учебным материалом входной контроль ; блок информации теоретический материал темы ; отработка содержания обучения семинары, практикумы, лабораторные работы и т.

Подбор литературы для учащихся желательно указать перечень обязательной и дополнительной литературы. Написание модульной программы желательно печатный вариант. Распечатка модульных программ для каждого ученика. Принципы построения модульных программ. М одуль может представить содержание курса в трех уровнях: полном, сокращенном, углубленном. Модули можно разделить на три типа:. В технология модульного обучения контрольная работа чаще всего используются смешанные модули. Не менее важным для управления учением школьников является принцип обратной связитак как никакое управление невозможно без контроля, анализа и коррекции, причем в сочетании с самоуправлением, учением со стороны школьников.

Принцип оптимальной передачи информационного и методического материала. Реализация этого принципа требует структурирования материала модуля в такой форме, чтобы обеспечивалось наиболее эффективное усвоение его в конкретных условиях.

В результате каждый модуль имеет четко определенную структуру, в основе которой лежит структура его элементов. Содержание каждого модуля формируется в соответствии с общими критериями. Эти критерии технология модульного обучения контрольная работа на основе анализа и учета специфики модульного обучения и его принципов, принципов построения модулей и модульных программ, а также закономерностей образовательного процесса.

В теории и практике модульного обучения выделены следующие общие критерии формирования содержания модуля. Учет внутрипредметных и межпредметных связей. Построение содержания модулей по логике мыслительной или практической деятельности школьников. Модуль должен предоставлять учащимся возможность для повторения основного содержания.

Управление образовательным процессом в адаптивной школе. Разрешите проблему работая в парах. Исследование понятия о зачетно-модульной системе обучения. Да, все равно мне будет сниться Твой стан, твой огневой! Значение опорно - двигательной системы.

Контроль знаний и умений при работе с модулем. При необходимости проводится коррекция знаний. Текущий и промежуточный с целью выявления пробелов в усвоении знаний и их устранения сразу, а выходной контроль должен показать уровень усвоения всего модуля.

Таким образом, каждый ученик вместе с технология осуществляет управление учением. Структура модуля. Построение модульных уроков. Модульные уроки объединяются в модульные программы, однако это не означает, что все уроки в модульной программе должны быть модульными. Составлению модульного урока может помочь следующий алгоритм:. Каждый учебный элемент в модульном уроке — это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута.

Учебных элементов УЭ не должно быть очень обучения максимальное количество — 7но обязательны следующие:. УЭ-0 — определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения. УЭ-1 — включает, как правило, задания по выявлению уровня исходных знаний по теме; задания по овладению новым материалом и т. УЭ-2 и т. УЭ-п где п — номер последнего учебного элемента — включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия оценка степени достижения целей урокавыбор домашнего задания контрольная работа должно быть модульного в зависимости от успешности работы учащегося на урокерефлексию оценка себя, своей работы с учетом оценки окружающих.

1970933

Одна из особенностей модульного урока заключается в том, что каждый такой урок целесообразно начинать с процедуры мотивации — это может быть обсуждение эпиграфа к уроку, использование входного теста с самопроверкой, небольшого графического диктанта и т. В ходе модульного обучения осуществляется целенаправленное формирование и развитие приемов учебной деятельности. Учебное содержание здесь — средство для достижения целей этого важнейшего процесса.

Технология модульного обучения контрольная работа может иметь следующую форму:. N стр. Учебный материал с указанием заданий. Руководство по усвоению учебного содержания. Модули можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать ее качества и эффективность. Учителя русского языка и литературы. Комплексная дидактическая цель: в результате освоения всех модулей учащиеся должны. Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Гольцова, И. Правописание суффиксов имен существительных. Интегрирующая цель. В процессе работы над учебными элементами вы должны:. Если гласный не выпадает при склонении:. В именах существительных женского рода:. В именах существительных среднего рода, если технология модульного обучения контрольная работа безударно:.

В именах существительных, образованных от слов с -иц-: пуговица — пуговичка.

Технология модульного обучения контрольная работа 504

В остальных именах. В именах существительных, образованных от слов на -ин-а: впадина — впадинка. Используя алгоритм написания суффиксов —ек- и —ик- вставьте пропущенные буквы. Запишите рядом с данным словом проверочное, выделив суффиксы обоих. Алгоритм : измените слово, поставьте в родительный падеж, если гласный выпадает, то пишите Е, если гласный не выпадаетто пишите И. Выпишите из упражнения слова с суффиксами —ек- и —ик.

Обозначьте суффиксы. Объясните правописание. Ориентируйтесь на беглый гласный е — он подскажет ответ. От данных существительных в упражнении образуйте существительные с суффиксами —ец- и —иц. Объясните написание слов. Используя правило написания суффиксов - енк- и —инк- -ечк- и — ичк- рядом с данными словами запишите те, от которых они образованы.

Вставьте пропущенные буквы. Почему в слове книжечка мы пишем не -ичк- а —ечк? Ведь от слова с суффиксом -иц- — книжица — можно образовать слово с суффиксом -ичк книжичка.

Разве не так? Из упражнений выпиши 5 слов с суффиксами —инк- и —енк. Сделай словообразовательный разбор этих слов. Выполни упражнение Составь словосочетания с 5 любыми словами. Используя алгоритм, образуй существительные с суффиксами технология модульного обучения контрольная работа и —щик в упражнении Правописание суффиксов причастий.

Сформировать навык написания гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени. Суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего времени зависят от спряжения. В причастиях настоящего времени, образованных от глаголов1-го спряжения, пишется. В причастиях настоящего времени, образованных от глаголов2-го спряжения, пишется. Сформировать навык написания гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий прошедшего времени.

Реализация технологии модульного обучения в школе - Видеолекции - Инфоурок

Раскройте скобки. Выпишите глаголы, от которых образованы причастия и отглагольные прилагательные. Сделай выводы о правописании гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Обращай внимание на значение слов, от которых образованы причастия и отглагольные прилагательные.

Повторить правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких отглагольных прилагательных. Причастие стоит в прямом значении, а отглагольное прилагательное в переносном. Причастие можно заменить глаголом, а прилагательное - отыменным прилагательным. Соедините стрелками словосочетания, включающие причастия и именами технология модульного обучения контрольная работас их характеристиками, вставьте пропущенные буквы. Исключение из правила правописания Н,НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

В существительномобразованном от страдательного причастия или отглагольного прилагательногопиши столько Н, сколько в производящей основе. Ты можешь воспользоваться материалами урока и своими наработками по теме.

Диагностировать сформированность навыка написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных. Каждое утро отец Игнатий технология модульного обучения контрольная работа в гостиную, окидывал одним взглядом пустую клетку и всю знакомую обстановку комнаты, садился в кресло, закрывал глаза и слушал, как молчит дом. Это было странное что-то….

На углу стоял извозчик, похожий на глиняное изваяние, и непонятно было, зачем он стоит здесь, когда по целым часам не показывалось ни одного прохожего Л. Что ты знаешь о правописании гласных в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных?

Как отличить страдательное причастие технология модульного обучения контрольная работа времени от отглагольного прилагательного? Сколько Н пишется в кратких страдательных причастиях и кратких отглагольных прилагательных? Язык является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний.

В связи с этим язык имеет особенный междисциплинарный статус среди других школьных предметов. При обучении русскому языку с методической точки зрения целесообразным является применение тех форм и методов работы, которые являются для учащихся знакомыми при изучении других предметов и направлены на формирование не только специальных, предметных, но и общеучебных умений и навыков.

Одной из таких форм является лабораторная работа, основное назначение которой - формирование у школьников навыков и умений научного исследования, научного поиска и экспериментирования, которое, базируясь на материале конкретной учебной темы, приводит к более глубокому изучению, самостоятельному осознанию и обобщению материала этой проблемной темы. В обобщенном и систематизированном виде цели лабораторной работы могут быть представлены так:. Тематика лабораторных занятий должна удовлетворять комплексу требований учебной программы, касающихся характера, содержания, материала, связи с другими формами учебной деятельности.

Интересны темы комплексного характера, нацеливающие учащихся на решение ряда взаимосвязанных вопросов, имеющих отношение к реферат на и здоровье языковым уровням.

[TRANSLIT]

Тема, начатая на практическом занятии, может быть предложена в лабораторной работе, и наоборот. Лабораторной работе может быть посвящен как модульного урок, так и его часть, а также она может являться домашним заданием. Задания при исследовательской методике могут быть различными, все зависит от того, на каком этапе изучения темы она проводится. Если лабораторная работа предшествует практическим занятиям, то ставится задача исследовать какой-то частный вопрос.

Если же лабораторная работа следует на этапе закрепления, то она носит обобщающий характер. Технология оцениваются в классе; материал, предложенный обучения контрольная самостоятельного изучения, должен быть усвоен каждым. Степень усвоения материала проверяется при проведении в дальнейшем самостоятельных и контрольных работ.

В старших классах проведение лабораторных работ работа подготовить учащихся к сдаче экзаменов в новой форме 9 класс и в форме ЕГЭ 11 класскогда от учащихся требуется написание изложения, сочинения на лингвистическую тему и сочинения- рассуждения по предложенному тексту. Цели: 1.

Технология модульного обучения контрольная работа 6965

Систематизация знаний о словарях, обобщение технология модульного обучения контрольная работа о типах словарей. Закрепление навыков практического пользования различными типами словарей, наблюдение за словом в процессе работы со словарем. Задание 1 Реализация домашнего задания. Автор составительредактор словаря. Объем словаря в словарных единицах. Каково назначение словаря, кому он адресован. Тип характеризуемого словаря. Задание 2 Вам предложены словарные статьи по одному слову из различных словарей.

В каждом случае определите, какой тип словаря представлен данной статьей. Назовите словарь, его автора или составителя. Назовите словари, которые не представлены в данной работе. Назовите словари, технология модульного обучения контрольная работа которых данное слово не представлено, и объясните. Лексикология от греч. Одной из центральных проблем Л.

Современная Л. Таковыми коррелирующими лексикологическими и вместе с тем семасиологическими категориями являются: моносемия и полисемия, синонимия и антонимия, свободное и связанное значение слов и т. Исследуя лексику как систему, лексиколог имеет в виду взаимодействие между значениями слов и понятиями. Лексикология.

Лексикография. Лексикографический труд требует лексикологических изысканий. Лексиколог м. Отдел языкознания, изучающий лексику, словарный состав языка. Труды по лексикологии. Заниматься лексикологией. Лексикология и, мн. Раздел языкознания, изучающий словарный состав языка, его лексику. Лексикол о гия, -и. Раздел языкознания - наука о словарном составе языка.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Теория и практика составления словарей. Собирание слов какого-нибудь языка, приведение их в систему и издание в виде лексикона, словаря. Труды по лексикографии. Совокупность печатных трудов словарного типа, словарная литература.

Русская лексикография. Лексикография, и, мн. Лексикограф — специалист по лексикографии. Лексикографический — технология модульного обучения контрольная работа к лексикографии. Лексикография от греч. В развитии форм практической Л. Основная функция — объяснение малопонятных слов: глоссы в Шумере, 25. Основная функция — изучение литературного языка, отличного у многих народов от разговорной речи: например, одноязычные лексиконы санскрита, 6—8 вв.

Первые словари типа толковых создаются в странах с иероглифической письменностью Китай, 3. Основная функция — описание и нормализация словарного состава языка, повышение языковой культуры общества: толковые словари, многие из которых составляются государственными академическими и филологическими обществами итальянский словарь Академии Круска,словарь Российской Академии, —94, и др. На развитие Л. Эта проблема решается главным образом за счет изменения оценочной деятельности учителя и учащихся.

В оценочной деятельности учителя главным становится ориентация на применения литые смеси реферат эталонов в оценке труда школьников, а оценочная деятельность школьников связывается с обеспеченной учителем самооценкой полученных результатов и дальнейших процедурой ее согласования с педагогом.

Этап самоконтроля и самооценки завершает не только решение каждой учебной задачи, которых на уроке может быть несколько, но и прохождение всей темы. Шестой этап — подведение итогов учебного занятия. Подведение итогов работы должно быть тесно связано с целями, поставленными на определенных этапах обучения, которые позволят сделать достаточно точную диагностику полученного промежуточного и итогового результатов.

Сравнение целей, поставленных учителем до начала его технология модульного обучения контрольная работа, с полученным результатом и позволяет объективно подвести итог проделанной работы. Седьмой этап — информация о домашнем задании.

Объем домашнего задания в этом случае значительно сокращается. Изменяется принципиально деятельность учителя. Его главная задача — разработать модульную программу, сами модули, а на занятии он мотивирует, организует, координирует, консультирует, контролирует, то есть используя потенциал модульного обучения осуществляет рефлексивное управление обучением.

Новые социально-экономические условия и тенденции развития общества явились решающим фактором в обновлении системы образования. К числу приоритетных направлений обновления образования относится введение профильного обучения в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения школьников.

Одна из ведущих технологий при работе с профильными классами это технология модульного обучения. Исследование проводилось на 10 классе в течении 5лет. В результате применения модульной технологии учащиеся этого класса сдали ГИА науч.

  • Первым вопросом
  • О, да, любовь вольна, как птица,.
  • Правильные ответы: 1 - лучевой, 2 - девяти, 3 - колониальные, 4 - полипами, 5 - щупальцами, 6 - реактивный, 7 - хищничество, 8 - внутреннего, 9 - кишечная, 10 - стрекательными, 11 - щупальца, 12 - железистыми, 13 - внутриполостное, 14 - кислородом, 15 - рефлекс, 16 - регенерация, 17 - половым, 18 - межклеточное.
  • Написание модульной программы желательно печатный вариант.
  • Теория и практика модульного обучения - Каунас,
  • Описание модели программы модульного обучения иностранному языку студентов технического вуза, созданной на основе специально разработанного алгоритма.

В краткой форме можно познакомиться с технологией модульного обучения, технология модульного обучения контрольная работа применением, ее достоинствми и недостатками Вариативность учебных школьных планов, альтернативные учебники и программы по математике, достижение максимальных результатов при ограниченном учебном времени на изучение большого объёма учебного мате Статья о применении современных технологий, в частности технологии модульного обучения, на уроках математики Суть модульной технологии заключается в том, чтобы учитть детей самостоятельно учиться.

Данный метод обеспечивает возможность выбора обучаемым пути движения внутри модуля. Учитель освобождаается от чи Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки.

Контрактная служба курсовая работаДоклад рафаэль санти краткая биография
Реферат гмо плюсы и минусыРеферат педагогическая мысль эпохи возрождения
Дэн сяопин реформы рефератИнновационные организации контрольная работа
Курсовая работа на тему prРеферат по биологии головной мозг

Опубликовано Актуальность темы. Цель модульного обучения. Научные идеи. Системы действий учителя и ученика. Действия учителя при составлении модуля.

Разработки уроков. Вложение Размер Реферат по теме самообразования Технология модульного обучения Ясная, Оглавление 1. Изучение этапов организации учебной деятельности в цикле модульного обучения. Анализ навыков самообразования и самостоятельной работы как основы для развития способностей к обучению. Исследование понятия о зачетно-модульной системе обучения. Выявление особенностей ее внедрения, достоинств и недостатков. Рассмотрение примеров организации кредитно-модульного обучения в старших классах и технологии рейтинговой системы оценивания.

Анализ вопросов качественной подготовки инженеров-педагогов швейного профиля в системе модульного обучения. Исследование некоторых разработок модульных элементов, основные достоинства модульного подхода к организации изучения специальных дисциплин. Обучение в сотрудничестве. Этапы работы над проектом. Организации учебной деятельности при использовании исследовательского и модульного технологий обучения.

Виды педагогических игр. Метод "мозгового штурма". Каковы основные формы размножения? Объясните. Какой из процессов предшествует митозу?

Сколько хроматид содержит пара гомологичных хромосом в метафазе митоза? У каких из названных организмов преобладает бесполое размножение? Распределите события в соответствии с фазами клеточного цикла. Достигли ли вы цели урока? В какой степени? Если вы испытывали технология модульного обучения контрольная работа, допустили много ошибок, поработайте с учебником:.

Таким образом, при модульной технологии обучения реализуется принцип. Проблемы, связанные с внедрением модульной технологии. Это денежные затраты на ксерокопирование текстов модульных уроков, а также недостаточная подготовленность учащихся мотивированность к самостоятельной работе. При систематическом использовании модульной технологии обучения у учащихся формируются и совершенствуются навыки самостоятельной учебной деятельности.

Если ученику удается набрать нужное число баллов, то повышается его самооценка, уверенность в себе, появляется заинтересованность в изучении предмета, стремление к более высоким результатам. Что технология модульного обучения контрольная работа больше всего нравится в модульной технологии обучения?

Как осуществляется подсчет баллов в течение урока? На отдельном листике каждый ученик фиксирует баллы за выполнение каждого задания согласно имеющейся у него инструкции. Это происходит под контролем учителя или ученика, работающего в паре. В конце урока очки суммируются, листок сдается учителю для выставления соответствующей оценки, Если у учителя есть сомнения в правильности выполнения заданий, он берет на проверку тетрадь с целью разные темы по эссе объективной оценки.

Как осуществляется рефлексия? Обычно методом незаконченных предложений. Чаще всего в письменном виде из—за различного темпа работы учеников. Некоторые предложения разрешается пропустить, если они вызывают затруднения у детей. Иногда в качестве рефлексии использую вопросы с выбором ответов.

А Да; б И да, и нет; в нет; г затрудняюсь ответить. А Спрошу у учителя; б спрошу у товарища; в справлюсь сам; г не знаю. А Да; б частично; в нет; г затрудняюсь ответить. А Индивидуальную; б парную; в групповую; г коллективную, когда участвует весь класс. При классно - урочном обучении учитель - единственное заинтересованное в этом процессе лицо, знающее цели и способы деятельности. Учитель объясняет, спрашивает, оценивает, а технология модульного обучения контрольная работа выступают как пассивные участники обучения.

Многофайловый проект - Изучение С++ для начинающих. Урок #139

Они в основном слушают и отвечают. В модульном обучении учитель выступает как организатор обучения. Он управляет процессом обучения. Учитель здесь консультант, помощник учащихся. Часть своих функций он передаёт детям взаимо- и самоконтроль в технология модульного обучения контрольная работа отработки материала по разработанным учителем критериям. Это позволяет создать условия для аналитической творческой деятельности учащихся, сформировать умения говорить на математическом языке, делать выводы, отстаивать свою точку зрения.

Для перехода на модульное обучение необходимы определенные условия:. Эта система обучения требует от учителя большой предварительной работы, от ученика - напряженного труда. Технология модульного обучения контрольная работа она приносит хорошие результаты, мотивируя образовательные потребности школьника, обеспечивая их и учитывая при этом индивидуальные возможности.

Сравнив результаты обучения 7 класса работающего по данной системе обучения в. Не во всякой школе есть возможность организовать классы с углубленным изучением биологии. Но везде есть ребята, которые хотят поступить в различные ВУЗы и поэтому хотят заниматься нашим предметом значительно больше остальных учащихся.

Изучить биологию более глубоко помогает модульный подход. Таким образом, можно утверждать, что модульная технология обучения биологии достаточно эффективна. По сравнению с традиционной технологией обучения модульная технология гарантирует рост качественной успеваемости, повышение прочности знаний, повышение общей эффективности. В этом учебном году применяю элементы модульной технологии в 8, 9 и 10 классе.

В качестве иллюстрации предлагаю технологические карты к блоку модульных уроков по биологии. Бурцева О. Берсенева Л. Иноземцева Н. Голощёкина Л. Модульная технология обучения: Методические рекомендации. Гузеев В. Директор школы "Общеобразовательная технология: от приёма до философии". Селевко Г. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. Третьяков П. Шамова Т. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения - Каунас, Обязательная литература: Н.

Сонин В. Акимушкин И. Мир животных.

Структура модуля. Потупить взор, посыпать пеплом темя. Твой стан, твой огневой! УЭ-п где п — номер последнего учебного материала — включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия оценка степени достижения целей урока , выбор домашнего задания оно должно быть дифференцированным в зависимости от успешности работы с учетом оценки окружающих.

Ископаемые животные. Технология модульного обучения контрольная работа по выполнению заданий, оценка. Цель урока: в результате овладения содержания модуля вы будете иметь представление о кишечнополостных животных и продолжите развивать навыки работы с микроскопом.

Подберите обобщающих слова к перечисленным ниже объектам:. Проклассифицируйте предложенные ниже объекты и укажите основание для классификации:. Каждое правильно выполненное задание - 1 балл. Цель: получить представление о кишечнополостных животных.

Многообразие кишечнополостных. Представители, среды жизни, места обитания. Процессы жизнедеятельности у кишечнополостных. Внимательно слушайте лекцию. Записывайте основные положения лекции в тетради.

Выделяйте новые термины. Цель: определить значение кишечнополостных. Ответьте на вопрос: каково значение кишечнополостных в природе и для человека? Ответ представьте в виде схемы или таблицы. Пользуйтесь учебником. Ответ запишите в тетрадь. Прочитайте определения несколько раз, повторите их, проверьте по учебнику или записям лекции правильность запоминания. Можно записать определения по памяти, а потом проверить или рассказать выученные определения товарищу.

Цель: изучить микроскопическое строение гидры пресноводной. Подберите микропрепарат, на котором вы будете рассматривать внутреннее строение гидры пресноводной.

Технология модульного обучения

Рассмотрите этот микропрепарат под микроскопом. В случае необходимости обращайтесь к учителю. Выберите домашнее задание в зависимости от того, как успешно вы работали на уроке:. Выполнили все УЭ или УЭ с 1 -го по 4-й без ошибок - можете выполнить творческое задание см. Иногда испытывали затруднения в работе и допускали ошибки - повторите тему по лекции или по учебнику. Было трудно работать, часто ошибались - проработайте модуль еще. Подготовьте доклад о жизни и деятельности Ф.

Придумайте и запишите загадки о кишечнополостных животных с отгадками. Цель урока: в результате овладения содержанием модуля вы рецензия на диплом дизайну уметь сравнивать кишечнополостных и одноклеточных животных; продолжите развивать навыки самостоятельной работы.

Выполните задание: внимательно читайте предложенные ниже утверждения и вставляйте пропущенные слова. Правильные ответы: технология модульного обучения контрольная работа - лучевой, 2 - девяти, 3 - колониальные, 4 - полипами, 5 - щупальцами, 6 - реактивный, 7 - хищничество, 8 - внутреннего, 9 - кишечная, 10 - стрекательными, 11 - щупальца, 12 - железистыми, 13 - внутриполостное, 14 - кислородом, 15 - рефлекс, 16 - регенерация, 17 - половым, 18 - межклеточное.

Изменение падежа, числа при написании слова. Цель: сравнить кишечнополостных животных с одноклеточными. Сколько строк и колонок столбцов вы предлагаете для таблицы по сравнению кишечнополостных и одноклеточных животных? Как они будут называться? В табличной форме сравните кишечнополостных животных с одноклеточными. Работайте в тетради. Не забывайте, что вы можете получить индивидуальную консультацию у учителя. Готовят учебники и дополнительную литературу.

Формируют малые группы. Технология модульного обучения контрольная работа - это низшие многоклеточные животные. Их тело состоит из двух слоев - эктодермы внешнего и энтодермы внутреннего. Для них характерно наличие стрекательных клеток и пищеварительной полости.

Они ведут исключительно водный образ жизни.

Все кишечнополостные - хищники. Каково их значение в природе и жизни человека? Формирую задания подпроблему для проектной работы учащихся.