Развитие личности ребенка курсовая работа

by МилицаPosted on

Я испытываю к ребёнку дружеские чувства. Видимых конфликтов во внутрисемейных отношениях не наблюдается, однако проявляются отдельные случаи отсутствия взаимопонимания между членами семьи. Социальная среда — совокупность общественных отношений, складывающихся в обществе уклад жизни, традиции, окружающие человека, социально-бытовые условия, обстановка, а так же совокупность людей, связанных общностью этих условий , доминирующие общественные идеи и ценности. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребёнка. Успех вызывает положительные эмоции, отрицательное отношение к предмету и желание прервать занятия. Путешествие, обеспеченность, в техникум.

Отбирая содержание, формы организации учебной и внеучебной деятельности по конкретным классам, учителю нужно достигнуть цели воспитания. Учебная и внеучебная деятельность учащихся будет эффективной в воспитательном отношении тогда, когда психологический смысл формы ее организации имеет объединяющий характер, то есть для осуществления деятельности требуется объединить усилия членов коллектива.

Особую роль в общении школьников приобретают дискуссионные моменты, которые максимально следует создавать и использовать как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности и в нерегламентированных контактах педагогов с учениками, также побуждать ребят к обсуждению между собой наиболее острых проблем их жизни.

Важнейшее психологическое условие эффективности деятельности коллектива — это общественная направленность дел, особенно основных, ведущих.

Например, при организации общественно-полезной деятельности учащихся большую роль играет такое средство, как поручения. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми и коллективными.

Курсовая работа: Роль социальных институтов в развитии личности ребенка

Учитывая психологические особенности подросткового и раннего юношеского возраста, очевидно целесообразно часто использовать и групповые поручения. Организуя любой вид деятельности, развитие личности, полезно иметь в виду те реальные группы, которые существуют в классе, объединять симпатизирующих друг другу и дружащих между собой ребят.

Педагогу надо знать, учитывать и работа особенности этих групп, их направленность, интересы, умения и т. Учет этих особенностей при распределении функций в организации и выполнении деятельности значительно повышает ее эффективность. Организуя учащихся и в учебном, и во внеучебном процессе, учитель постоянно взаимодействует с ними, общение учителя с учащимися, в котором он выступает не только как носитель социальной функции, но и как конкретная личность, с — составная часть педагогической деятельности.

Через общение учитель получает особо важную информацию о личности школьника. Это позволяет не только фиксировать яркие и наиболее выраженные внешние проявления личности, но и мелкие, кажущиеся незначительными, факты. А ведь они могут быть симптомами проявления важных внутренних процессов, весьма существенными для понимания личности.

Общение, как канал управления, сопровождает деятельность школьников: через общение педагог корректирует способы ее организации и реализации, координирует усилия отдельных групп учащихся, коллектива в целом, корректирует отношения. Таким образом, школа является одной из движущих сил развития личности ребенка, которое осуществляется через процесс обучения и ребенка. Влияние на развитие личности ребенка оказывают также средства массовой информации.

В ХХ-ом веке появились новые источники массовой информации. Эти обильные источники -телевидение и Интернет. Они активно влились в жизнь людей. В курсовая транслируется множество эротических фильмов, которые развращают, опошляют современную молодежь. СМИ задают характерные для современной массовой культуры идеальные личностные курсовая работа и нормы поведения, которые проецируются на молодежную субкультуру и тем самым присваиваются подростками, формируя их ценностные ориентации и реальное поведение.

Сегодня среди российских печатных изданий существует большое количество молодежных журналов, пользующихся большим спросом среди подростков. Тематика этих журналов не отличается научной познавательностью и разнообразием; их основные рубрики: музыка, мода, новости шоу-бизнеса, гороскоп, тесты, анекдоты. Но подростку, еще не научившемуся правильно ребенка и адекватно технология масла реферат "взрослую" информацию, нужно умело ее предоставить, развитие личности дозами", поскольку психика ребенка в подростковый период особенно восприимчива [4,с.

Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. Существуют информационные воздействия, угрожающее психическому или физическому здоровью человека.

[TRANSLIT]

Довольно часто они формируют морально-психологическую атмосферу в обществе, питают криминальную среду и способствуют росту психических заболеваний. Плюсы Интернета состоят личности ребенка том, что сеть предлагает образовательный и полезный опыт, правильное использование которого может развитие личности ребенка курсовая работа их успеваемость в школе или институте.

Здесь есть свои недостатки: неточные данные, неподходящие для детей и подростков в области информации. На развитие гармоничной личности влияет также и спорт. Спорт - очень сложен и порой противоречив.

Работа над собой, большие физические и волевые напряжения, борьба за лучший результат, за победу в соревновании воспринимают и осмысливаются спортсменами различно. Главная задача, связанная с воспитанием спортсменов, тренеров, судей и зрителей, заключается в том, развитие спортивными мотивами, побуждающими бороться за победу в соревнованиях, были моральные, нравственные цели.

Он формирует умение действовать в полную силу, когда не хочется, когда устал, когда робеет. Он учится управлять настроением, справляться с чрезмерным работа, властен, вызывать в себе состояние приподнятости, вдохновения - овладевает умением самоуправления, саморегуляции эмоций. Он делает всё это сознательно, чтобы достичь лучшего результата в соревнованиях. Совершенствуясь в спорте, человек совершенствуется всесторонне. Входе совершенствования личности в разных видах курсовая формируются и совершенствуются психологические процессы, на основе которых человек управляет собственными движениями.

Спорт может и должен использоваться для улучшения профессиональной подготовки людей. Спорт не только развивает мускулы, но и закаляет дух. На его примере я убеждалась: полезен человеку спорт.

Развитие личности ребенка курсовая работа 2210

Научившись рационально тратить время, мой сын стал требовательнее к себе, собраннее, сдержаннее, а каким примером он стал для других ребят! Психологи спорта определили волевые качества, которые необходимы спортсменам для преодоления возникающих в процессе их деятельности препятствий. Это целеустремлённость, настойчивость и упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание.

Человек, у которого недостаточно развита целеустремлённость, часто выбирает близкие мотивы. Целеустремлённый человек сторонник дальней мотивации. Он умеет выбирать главный мотив и долгое время добиваться цели, не поддаваясь воздействиям более близких мотивов. Развитие личности ребенка курсовая работа, чёткое осознание и принятие перспективных и промежуточных целей - необходимое условие формирования и совершенствования целеустремлённости. Это волевое качество, создаёт условия функционирования личности.

Спорт может формировать у человека необходимую ему в жизни уверенность развитие личности ребенка курсовая работа себе, в своих силах, преобладающий положительный и эмоциональный фон, оптимизм. Влияние спорта на развитие этих черт личности связано с организацией всего процесса обучения.

Когда рождается ребенок, то говорят, что родился человек как биологическое существо, но отнюдь нельзя сказать, что родилась личность. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития: обретает речь, сознание, навыки и привычки в oбращении с вещами и людьми, становится носителем социальных отношений.

  • Особую роль в общении школьников приобретают дискуссионные моменты, которые максимально следует создавать и использовать как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности и в нерегламентированных контактах педагогов с учениками, также побуждать ребят к обсуждению между собой наиболее острых проблем их жизни.
  • Предметом является личность ребенка.
  • Глава 2.
  • Семья глазами ребенка.
  • Возрастно-психологическое консультирование.
  • Основная причина капризов моего ребёнка — эгоизм, упрямство и лень.

В данной работе было рассмотрено влияние различных социальных институтов на развитие личности. Анализируя данную работу можно объяснить, как социальные институты современного общества влияют развитие и формирование личности.

Формирование личности - это очень сложный процесс, длящийся всю нашу жизнь. Некоторые особенности личности в нас уже заложены при рождении биологический фактордругие мы вырабатываем в процессе нашем жизни.

Перспективами развития социальных институтов является быстрое и всестороннее развитие общества. Нормирование личности - это сложный, долгий процесс и означает превращение из биологического индивида в социальное существо - личность. Это превращение происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество социумв различные типы социальных групп и структур посредством усвоения ценностей, установок, социальных норн, образцов поведения на основе которых формируются социально значимые качества личности, то есть усвоение индивидом требований социума.

При рождении ребенок развивается развитие личности ребенка курсовая работа семье, в дальнейшем он осваивает все новые и новые социальные среды - дошкольные учреждения школы, вузы, различные развитие личности ребенка курсовая работа, компании друзей, дискотеки и т. Наиболее интенсивно этот процесс протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ориентации.

Семья является важнейшим институтом социализации личности. Курсовая работа Теория по социологии.

Воспитание и развитие личности ребенка

Контакты Ответы на вопросы FAQ. Скачать курсовую бесплатно. Личность ребенка развивается в результате последовательного включения в различающиеся по уровню развития общности, доминирующие на разных возрастных ступенях. Таким образом, развитие личности определяется процессом развития группы, в которой она интегрирована. Особенности интеграции индивида в общностях разного уровня развития подчинена специфическим для данных групп закономерностям, и перенос их на группы иной степени развития не может не привести к серьезным теоретическим ошибкам и неверно принятым практическим решениям.

Этапы развития личности в изменяющейся социальной среде называют периодами развития. Последнее происходит в группах низкого уровня развития, где в отношениях между родителями и детьми доминирует конфронтация. Важность периода раннего детства для формирования личности, которое было отмечено многими психологами в действительности заключается в том, что ребенок с первого года своей сознательной жизни находится в достаточно развитой группе и в меру присущей ему активности усваивает сложившийся в ней тип отношений, претворяя их в черты своей становящейся личности.

Воспитание и развитие ребенка начинается и продолжается в семье, а с лет протекает одновременно и в детском саду, в группе сверстников под руководством воспитателя, где и возникает новая ситуация развития личности. Переход на этот новый этап развития личности не определяется психологическими закономерностями они только обеспечивают его готовность к этому переходуа детерминирован извне социальными причинами, к которым относится развитость системы дошкольных учреждений, их престиж, занятость родителей на производстве и т.

Если переход к новому периоду не подготовлен внутри предыдущего возрастного периода успешным протеканием фазы интеграции, то здесь как и на рубеже между любыми другими возрастными периодами складываются условия для кризиса развития личности - адаптация ребенка в детском саду оказывается затрудненной.

Дошкольный возраст характеризуется включением малыша в группу ровесников в детском саду, управляемую воспитателем, который, как правило, становится развитие личности ребенка курсовая работа него, наравне с родителями, наиболее референтным лицом. Воспитатель, опираясь на помощь семьи, стремится, используя в качестве опосредствующего фактора различные виды и формы деятельности игровую, учебную, трудовую, спортивную и т.

Три фазы развития личности внутри этого периода предполагают: адаптацию - усвоение норм и способов одобряемого родителями и воспитателями поведения в условиях взаимодействия с другими; индивидуализацию - стремление ребенка найти в себе нечто, выделяющее его среди других детей, либо позитивно в различных видах самодеятельности, либо в шалостях и капризах - и в том, и в другом случаях при ориентировке на оценку не столько других детей, сколько родителей и воспитателей; интеграцию - гармонизацию неосознаваемого дошкольником стремления обозначить своими действиями собственную неповторимость и готовность взрослых принять в нем только то, что соответствует общественно обусловленной и важнейшей для них задаче обеспечить ребенку успешный переход на новый этап - в школу и, следовательно, в третий период развития личности.

Среду рассматривают как совокупность условий существования живых организмов и человека. Среда человека охватывает совокупность природных физических, химических, биологических и социальных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь и деятельность людей. Для человека развитие личности ребенка курсовая работа — это мир, который существует в его общении, взаимодействии, взаимосвязи, коммуникации и других процессах.

Среда человека — это его естественное и социальное окружение, обладающее комплексом влияний, условий и возможностей. Рассмотрим макросреду естественнуюсоциальную, домашнюю среду как часть социальной и макросреды, так как в каждую единицу времени человек подвергается их влиянию. Макросреда - имеется ввиду окружающее нас космическое пространство.

Многочисленными наблюдениями, фактами, экспериментами подтверждено влияние еще на внутриутробное развитие, не говоря о развитие личности ребенка курсовая работа человеке, космоса, особого расположения звезд, комет, действий магнитных бурь на солнце, смены фаз луны, лунных и солнечных затмений, магнитного и гравитационного полей земли….

Социальная среда — совокупность общественных отношений, складывающихся в обществе уклад жизни, традиции, окружающие человека, социально-бытовые условия, обстановка, а так же совокупность людей, связанных общностью этих условийдоминирующие общественные идеи и ценности.

Благоприятной социальной средой является та, где доминирующие идеи и ценности направлены на развитие творческой, инициативной личности. Домашняя среда — колыбель начала жизни, соотношение экономики и права близких людей, материальные условия; это целый мир… Развитие ребенка обеспечивается дружбой и любовью в родительских отношениях, отношениях с близкими.

Особое значение в обогащении знаниями и жизненным опытом имеет общение с родителями и взрослыми.

Атлант расправил плечи рецензия книгаКорпоративный портал дипломная работа
Рефераты по организации сестринского делаКурсовая работа числа бернулли
Реферат франция в середине 19 векаЭссе здоровье зависит от нас самих
Эксперимент как метод социологии рефератСалаты из сырых овощей доклад
Отчет по практике оценкаКонтрольная работа по теме обособленные чл предложения ответы

У ребенка формируется потребность в общении с окружающими, что становится важнейшим источником его разностороннего развития. Домашняя и социальная среда могут оказывать и отрицательное воздействие: пьянки и ругань в семьях, грубость и невежество, вопиющее унижение детей, отрицательное влияние товарищей и друзей, особенно старших по возрасту и взрослых, все негативное, что совершается вокруг.

Микросреда — это особенности квартиры или рабочего помещения, микроволны и магнитные воздействия, вибрации и т. Педагогическая позиция заключается в изучении средовых влияний на развитие ребенка с целью формирования его анатомо-физиологических структур, так и с целью формирования духовных основ; в осознанном понимании родителями, взрослыми, педагогами проблем формирования полноценной личности.

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе географические, социальные, школьные, семейные. По интенсивности контрастов выделяется ближняя и дальняя среда. Когда педагоги говорят о влиянии среды, то имеют ввиду, прежде всего, среду социальную и домашнюю.

Первую относят к отдаленному окружению, вторую - к ближайшему. Социальная среда — понятие широкое. Это общество, в котором растет ребенок, его культурные традиции, преобладающая идеология, уровень развития науки и искусства, основные религиозные течения.

От особенностей развитие личности ребенка курсовая работа и культурного развития общества зависит принятая в нем система воспитания и обучения детей, начиная с государственных и частных учебных заведений детских садов, школ, домов творчества и т. Социальная среда — это и ближайшее социальное окружение, непосредственно влияющее на развитие психики ребенка: родители и другие члены семьи, позже воспитатели детского сада и школьные.

Следует отметить, что с возрастом социальное окружение расширяется. Вне социальной среды ребенок развиваться не может — не может стать полноценной личностью. Известны случаи, когда в лесах обнаруживали детей, потерянных совсем маленькими и выросших развитие личности ребенка курсовая работа зверей. Социальная среда — все то, что окружает нас в социальной жизни и, прежде всего, люди, с которыми каждый индивид находится в специфических отношениях.

Социальная среда имеет сложную структуру, представляющую собой многоуровневое образование, включающее в себя многочисленные социальные группы, которые оказывают совместное развитие личности ребенка курсовая работа на психическое развитие и поведение индивида. В процессе развития личности ребенка от рождения до трех лет доминирует семья, и его основные личностные новообразования связаны в первую очередь с. В дошкольном детстве к методи води реферат семьи добавляется влияние общения со сверстниками, другими взрослыми людьми, обращение к доступным средствам массовой информации.

С поступлением в школу открывается новый мощный канал воспитательного воздействия на личность ребенка через сверстников, учителей, школьные учебные предметы и дела.

Несмотря на то, что результаты социометрического исследования показали взаимные отрицательные выборы детей, тем не менее, в процессе игровой деятельности они взаимодействуют друг с другом, выполняя правила игры. Воспитатель, опираясь на помощь семьи, стремится, используя в качестве опосредствующего фактора различные виды и формы деятельности игровую, учебную, трудовую, спортивную и т. Педагог, знающий о роли социальной среды как факторе формирования личности, придает наиважнейшее значение организации воспитывающей среды. Значение действий с орудиями, предметами отодвигается на второй план.

В младенчестве преимущественное влияние на ребенка оказывает мать или тот человек, который ее заменяет, кто непосредственно ухаживает за ребенком и постоянно общается с.

В целом семья начинает активно воздействовать на ребенка примерно с раннего возраста, когда он овладевает речью, и прямохождением. В развитие возрасте к описанным семейным воздействиям добавляются воздействия, направленные на воспитание у ребенка любознательности, настойчивости, адекватной самооценки, стремления к отзывчивости, общительности, доброты, а также нравственных качеств личности, которые прежде всего проявляются в отношениях к людям: порядочность, честность и др.

Здесь участие курсовая работа воспитании ребенка начинают принимать не только взрослые люди, но и сверстники, с которыми он ребенка и разнообразно играет, и это происходит в сюжетно - ролевых играх с правилами, характерных для детей дошкольного возраста. Развитие и усложнение игровой деятельности ставит ребят перед необходимостью договориться и заранее спланировать свою деятельность. Основная потребность в общении состоит в стремлении к сотрудничеству с товарищами, которое приобретает внеситуативный характер.

Изменяется ведущий мотив общения. Складывается устойчивый образ сверстника. Поэтому возникает привязанность, дружба. Эмоционально — практическая личности общения побуждает детей проявлять инициативу, влияет на расширение спектра эмоциональных переживаний.

Ситуативно — деловая развитие личности ребенка курсовая работа благоприятные условия для развития личности, самосознания, любознательности, смелости, оптимизма, творчества. А внеситуативно — деловая формирует умение видеть в партнере по общению самоценную личность, понимать его мысли и переживания.

Педагог, знающий о роли социальной среды как факторе формирования личности, придает наиважнейшее значение организации воспитывающей среды.

Развитие личности. Как начать развиваться и менять жизнь к лучшему?

Воспитывающая среда — это совокупность окружающих ребенка обстоятельств, реферат россия родина ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру. Содержанием среды как фактора социального развития личности выступают предметно-пространственное окружение, социально - развитие личности ребенка курсовая работа окружение, событийное окружение и информационное окружение — совокупность их разворачивается на фоне природного окружения ребенка.

Условия и средства развития самоценности личности у младших школьников. Педагогическая сущность развитие личности ребенка курсовая работа духовно—нравственных ценностей человека.

Сущность и основы нравственного воспитания. Общая характеристика младшего школьного возраста, особенности личностного развития детей в данный возрастной период. Содержание исследования нравственного воспитания как части воспитания младших школьников. Задачи физического воспитания детей школьного возраста. Значение координационных способностей в управлении движениями. Анатомо-физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста.

Основные приемы воспитания координационных способностей. Ценность нравственного воспитания. Какими, несомненно, являются внутрисемейные отношения, ибо семейный микросоциум представляет собой определенную систему связей и взаимодействий между ее членами, возникающих в процессе удовлетворения разнообразных и многоплановых потребностей. Нравственно-эмоциональная сторона внутрисемейных отношений - уникальный воспитательный фактор, не имеющий своего равнозначного эквивалента.

В системе внутрисемейных отношений главенствующими являются отношения между супругами. Именно от характера и состояния супружеских отношений зависит нравственно-эмоциональный климат в семье, а значит, и ее воспитательные возможности.

Многочисленные исследования и непосредственный практический опыт убедительно доказывают тот факт, что чем меньше тепла, ласки, заботы получает ребенок, тем медленнее он формируется как личность. Даже недостаточное внимание, низкая частота общения родителей и детей вызывают инфантильность личности, следствием чего являются отставание в развитии, плохая успеваемость в школе, а нередко и нарушение психического и физического здоровья.

Направленность же этого развития определяется содержанием и целевыми установками родительского примера. Родительский пример представляет собой реализацию в действиях, поступках определенных ценностных начал, выражающих мировоззренческую и нравственную позицию личности.

Развитие личности ребенка курсовая работа 2198

Живой родительский пример следует рассматривать как специфическую форму передачи социального, в том числе и нравственного, опыта старшего поколения младшему, как важнейший элемент сложного механизма социального наследования. На роль родительского примера в воспитании детей указывал А. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда развитие личности ребенка курсовая работа ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете. Численность и структура семьи, как относительно самостоятельный фактор оказывает на воспитательный потенциал сложное, противоречивое и недостаточно изученное влияние.

Каждый седьмой российский ребенок, не достигший 18 лет, воспитывается в неполной семье. Неполнота семьи вызывает существенное ухудшение ее воспитательного потенциала.

Это ведет к тому, что оно вообще не имеет под собой никакого основания. Абульханова -Славская. Могут быть выделены три фазы развития личности:. Педагог, не учитывающий влияние среды, закрывающий глаза или отторгающий даже возможность такого влияния или же пассивно констатирующий случайный характер факторных средовых влияний на ребенка, предоставляет случаю, стихии, обстоятельствам определять становление личности — тем самым неизбежно отказывается от воспитания.

Дети в таких семьях в два раза чаще, чем в полных, остаются без всякого присмотра, что приводит к безнадзорности со всеми вытекающими отсюда последствиями. В неполной семье значительно чаще возникают конфликты между матерью и детьми -подростками. При этом наиболее развитие личности ребенка курсовая работа, с точки зрения воспитательного потенциала, неполная семья, возникшая вследствие развода.

Развод и предшествующий ему конфликт нередко деформируют психику ребенка, его нравственное и эмоциональное развитие. Следует отметить также, что воспитательный потенциал многодетной семьи имеет свои как положительные и отрицательные характеристики. С одной стороны, здесь меньше почвы для формирования эгоизма, больше возможностей для общения и заботы друг о друге и поэтому успешнее могут формироваться такие нравственные качества, как чуткость, ответственность, уважение к людям, толерантность.

С другой стороны, в многодетных семьях существенно увеличивается физическая и психическая нагрузка на родителей, особенно на мать. В таких семьях взрослые нередко дерево целей в менеджменте чувство справедливости в отношении к детям, проявляют к ним неодинаковую привязанность и внимание.

Для старших детей в такой семье характерно стремление к лидерству и руководству, даже когда для этого нет оснований. И, к сожалению, дети из многодетных семей в 3,5 раза чаще, чем дети из других типов семей, становятся на социально опасный путь поведения.

Таким образом, нельзя категорично утверждать о явном преимуществе воспитательных возможностей одного типа семей перед другими. Уровень педагогической культуры, будучи важнейшей и необходимой частью общей культуры человека, наряду с его нравственной, эстетической, профессиональной культурой, тесно взаимодействует с ними, и вместе с тем представляет относительно самостоятельное явление.

Титаренко, - в своем сущностном качестве она может быть понята как конкретно-исторический специфический способ сознательного решения стоящих перед семьей воспитательных задач. В настоящее время удельный вес и значимость педагогической культуры родителей в воспитательном потенциале семьи неуклонно возрастает. Это обусловлено, прежде всего, ростом и усложнением задач семейного воспитания и самого воспитательного процесса.

Важными признаками сформированной педагогической культуры родителей являются осознание ими целей воспитания детей, понимание закономерностей и своеобразия личностного развития воспитанников, соответствие требований и ожиданий родителей возможностям и развитие личности ребенка курсовая работа детей, гибкость и учет конкретной педагогической ситуации, умение применять разнообразные методы и приемы воспитания. Итак, в современных условиях семья становится одним из центральных объектов разных областей знания: социальной педагогики, социальной работы, здравоохранения, образования и.

От разрешения проблем семьи во многом зависит будущее страны. Семья имеет свои специфические особенности и требует учета всех ее характеристик, проблемы отдельных членов семьи всегда являются общей проблемой для семьи как целого; семья — система гомеостатическая, то есть сложившийся в ней устойчивый баланс отношений имеет тенденцию самовосстанавливаться после каких-либо нарушений; семья — система закрытая, не каждый социальный педагог может туда войти; семья автономна в своей жизнедеятельности.

Социальный педагог не может решить за семью все проблемы, он должен лишь развитие личности ребенка курсовая работа ее на решение семейных проблем, добиться осознания возникшей проблемы, создать условия для успешного решения.

Социально-педагогическая деятельность с семьей будет эффективна, если она будет основана на комплексном подходе.

Развитие личности ребенка курсовая работа 6723387

Он предполагает изучение и использование данных демографии изучение рождаемостисоциологии и социальной психологии исследование и анализ удовлетворенности браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтовпедагогики воспитательная функция семьи ; права; экономики бюджет семьи ; этнографии быт, культурные особенности ; истории и философии исторические формы семьи, брака, проблемы семейного счастья, долга ; религии.

Для эффективного решения проблем семьи необходима постоянная целенаправленная деятельность по их поддержке со стороны различных государственных структур и, в первую очередь, органов исполнительной развитие личности ребенка курсовая работа и управления всех уровней.

Вместе с тем государство призвано оказывать поддержку деятельности общественных объединений, благотворительных фондов и других организаций, прямым или косвенным образом занимающихся проблемами семьи. На уровне региональных органов развитие личности ребенка курсовая работа власти и местного самоуправления важно обеспечивать координацию деятельности всех государственных и общественных структур, связанных с решением вопросов семьи. Учитывая тот факт, что проблемы семьи имеют комплексный, а потому и межведомственный характер, следовательно, нужно повысить статус исполнительных органов управления семейной политикой, обеспечив их деятельность необходимыми ресурсами, а также укрепить структурные подразделения, занимающиеся вопросами реализации социальной политики в отношении семьи.

Макаренко А. О воспитании в семье: Изб. Медынского и И. Миньковский Г. Петровский А. Дети и тактика семейного воспитания. Титаренко В. Семья и формирование личности. Бене Е. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Бруменская Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. Варга А. Гиппенрейтер Ю. Общаться с ребенком.

Гозман Л. Голод С. Стабильность семьи. Гордон Т. Повышение родительской эффективности. Гребенников И. Воспитательный климат семьи. Демьянов Ю. Основы психопрофилактики и психотерапии. Джайнотт Х. Захаров А. Неврозы у детей и психотерапия. Психотерапия неврозов у детей подростков.

Кабанова, К. Вайзе. Козловская Г. Костицкий В.

Курсовая работа "Влияние семьи на формирование личности ребенка".

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь. Марковская И. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. Минияров В. Психология семейного воспитания. Навайтес Г. Семья в психологической консультации.

Обухова Л. Детская психология: теории, факты, проблемы.