Психология личности учителя реферат

by ЛилианаPosted on

С коллективом учителей, работающих в классе, педагог обменивается информацией, договаривается о единых действиях, требованиях и совместных формах работы. Эпштейн и т. В этой экстремальной ситуации нравственное самосовершенствование, высокая требовательность педагога к самому себе - главный путь укрепления самоуважения. Метод психологического взрыва в психике человека, как метод педагогического воздействия Министерство Образования РФ Пятигорский Государственный Лингвистический Университет Сообщение по педагогике Тема Проблема "взрыва" в человеческой психики, как метод педагогического воздействия. Педагогическая деятельность именно педагога немыслима без нравственной чистоты, стремления к творческому труду, любви к детям, единства слова и дела, инициативы и ответственности, требовательности к себе и товарищам.

В рамках гуманистической личностно-ориентированной педагогики цели и задачи педагогической деятельности определяются тем, что главной фигурой является ребенок, как его личность, так и его внутренний мир; система отношений строится на доверии и терпимости к нему, деликатности, истинном интересе к его судьбе и т. Имена основоположников гуманистической концепции школы, личностно-гуманного подхода к ребенку известны В.

Сухомлинский, Ш.

Психология личности учителя реферат 2946

Амонашвили - в нашей стране; К. Роджерс, Д. Дьюи и др. В рамках этой методологии все структурные компоненты педагогической деятельности начина я с целей и задач работают с учетом того, что ребенок — не объект воспитания, а объект самовоспитания. Организация учебной деятельности способствует самовыражению школьник а и не превращает учебу в тяжелую психология личности учителя реферат. Успех реализации такого подхода зависит от степени сформированности и стремления учителя смотреть на мир глазами своих воспитанников.

Именно в этом, по мысли автора, заключается основное отличие личностно-развивающего подхода в обучении от личностно-ориентированного, или гуманистического, который не позволяет в должной мере занять активную созидательную позицию учителю в развитии как ребенка, так и себя.

Митина, — нужно выработать ее у учителя. Педагогические средства и способы решения поставленных задач могут быть самыми разнообразными.

Педагогическая психология (лекция 1)

Но при всем их разнообразии постоянным и психология личности учителя реферат следующие вопросы: а кого учить? Демократизация всех сторон жизни общества политической, социальной, экономической породила новые требования к качествам личности современного человека. Неоднократно подчеркивалась мысль о том, что для оказания помощи ребенку стать полноценной личностью независимой, грамотной, инициативной, самостоятельной учитель сам должен быть личностью.

Психология личности учителя реферат важно быть в постоянном поиске адекватных приемов, способов по реализации собственных личностных возможностей и способностей в работе с психология личности учителя реферат. Для этого обязательны: эмоциональна я и личностна я раскрытость; доверительность и искренность в выражении чувств и отношений; стремление к удовлетворенности собой в процессе совместной со школьниками творческой деятельности; психологический настрой на оптимальную работу с конкретным классом для достижения максимальной убедительности и выразительности и т.

Видный отечественный педагог и психолог П. Каптерев, особое внимание уделял процесс у постоянного самосовершенствования педагога, работе над собственным развитием. В предыдущих главах по проблемам психологии обучения и воспитания освещению этих вопросов уделено большое место.

Исходная позиция в том, что внутренние механизмы учебного процесса должны рассматриваться с точки зрения взаимоотношения двух главных составляющих — деятельности ученика и деятельности учителя. Этот стиль общения используют как опытные педагоги, так и начинающие. Суть его заключается в том, заключение к диссертации образец в системе взаимоотношений педагога и учащихся в качестве ограничителя выступает дистанция.

Но и здесь нужно соблюдать меру. Гипертрофирование дистанции ведет к формализации всей системы социально — психологического взаимодействия учителя и учеников и не способствует созданию истинно творческой атмосферы. Дистанция должна существовать в системе взаимоотношений учителя и детей, она необходима.

PT202 Rus 37. Теории развития в педагогической психологии. Реферат.

Но она должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений. Дистанция выступает как показатель ведущей роли педагога, строится на его авторитете.

Петровский и В. Интимное парное общение охватывает и область увлечений, интересов, проявления способностей, таланта в творческой деятельности. На почве психология личности учителя реферат творческого самопроявления сближение между взрослыми и ребенком происходит особенно быстро, становится продуктивным, рождает сотворчество, остается длительным, выдерживает проверку временем.

Дети, особенно мальчики и девочки подростки, высоко ценят людей увлеченных, талантливых, удачливых, оптимистичных, способных одарить и обогатить. Они без раздумья вручают свою судьбу таким людям, верят им, смело идут за. Индивидуально-личностные творческие отношения между детьми и взрослыми возникают на почве совместного увлечения каким-либо ремесленным искусством выжиганием, резьбой по дереву, вышиванием, рисованием, ваянием, ковкой металла, лепкой, гончарным делом, художественно-изобразительным промыслом, плетением.

Реальную почву для сближения подготавливают также совместное коллекционирование, моделирование, туризм, благотворительность, увлечение шахматами; художественной самодеятельностью, общественной работой в самодеятельных общественных организациях. Все начинается с общих интересов, обсуждения деловых вопросов, совместной творческой деятельности, устройства выставок и соревнований.

А порождается переплетение симпатий, доверительность, посвящение в личные дела и проблемы. Сближение воспитателя и воспитанника на почве реальных деловых увлечений открывает для взрослого детскую душу. Теперь ему позволено приподнять занавес, заглянуть и проникнуть в удивительно хрупкий, неустойчивый, полный туманных миражей, иллюзий и фантазий, решительных намерений и закомплексованности интимный мир ребенка. Сближение с ним требует величайшей осторожности, постоянной оглядки на детские реакции, сознания возможного изгнания или обретения величайшего доверия.

Деловое сотрудничество ребенка и взрослого осуществляется в психология личности учителя реферат ученичества, индивидуального обучения какому-либо ремеслу, искусству, навыкам управления машиной, станком, приборами, аппаратами, производственными процессами. На селе добавляется еще и совместная работа на ферме, острая гнойная инфекция реферат поле, в саду, выпас стада или лошадей в ночном.

Межличностное сближение осуществляется и в таких формах деятельности, как совместное участие в охоте, рыбалке, сборе грибов, ягод, лекарственных трав. Деловые и доверительные контакты легко налаживаются в совместных, вдвоем или небольшой группой, походах по родному краю, памятным местам, связанным с боями времен войны, с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, писателей, общественных деятелей. Парное психология личности учителя реферат обогащается в систематических разнообразных, особенно спортивных играх, в оздоровительных мероприятиях.

Духовно-идейное единение ребенка и взрослого укрепляется в процессе активного участия в общественных собраниях, выборных кампаниях, митингах, манифестациях. Посещения кино, театра, выставок, спортивных зрелищ дают ребенку и взрослому богатую пищу для обсуждения и личных проблем.

Психология учителя

Особое многообразие и планирование защиты работы форм индивидуального взаимодействия придумывается и используется родителями и детьми в семье. Здесь и совместные просмотры, прослушивания телепередач, радиопрограмм, звуковоспроизводящей аппаратуры; семейные чтения вслух; целевые прогулки по городу, в лес, в поле; совместная работа по уборке дома или квартир, уход за домашними животными, совместные творческие увлечения.

Рождающиеся в индивидуальном деловом сотрудничестве товарищеские, порой дружеские отношения детей и взрослых требуют специальных форм взаимодействия и общения. Среди них-заинтересованное обсуждение общих и личных проблем, принятие взаимных обязательств, например, по самовоспитанию или индивидуальному совершенствованию в каком-либо мастерстве; дача советов; доверительная беседа, рассказ о себе, исповедь; дружеские споры, дискуссии, обмен критическими замечаниями; взаимные отчеты, взаимоподдержка; доверительный обмен личными тайнами.

Все формы делового индивидуально-личностного взаимодействия и духовного взаимообмена органично, неразрывно связаны между.

Чем более глубоки по содержанию и разнообразны по формам дела и деловые отношения парного взаимодействия, тем крепче становятся духовные человеческие связи, богаче общение, многообразнее формы и способы эмоционально-интеллектуального обмена.

Таким образом, воспитательное взаимодействие детей и педагогов имеет большое значение в становлении детской личности и индивидуальности. Оно не психология личности учителя реферат и не противоречит воспитанию в коллективе, психология личности учителя реферат, наоборот, обогащает его, является его необходимым дополнением. Индивидуально-личностное взаимодействие обеспечивает индивидуализацию воспитания в психология личности учителя реферат педагогическом процессе.

О проекте. Расширенный поиск. На главную. Объявления о помощи. Психология учителя Вид работы:. Поделись с друзьями:. Все рефераты по педагогике. Посмотреть все рефераты. Психология учителя Психология учителя 1. Место педагога в современном обществе В широком значении слова педагог - это мыслитель, общественный деятель, формирующий взгляды и убеждения людей, помогающий им находить свои пути в жизни.

Психологические требования к личности педагога В организации учебно-воспитательного процесса нельзя пройти мимо такого мощного педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его личности. Общие и специальные способности педагога Обозначим необходимость и широту общих, но совершенно необходимых способностей педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога В современной педагогике произошло противопоставление понятий коллективизма и индивидуализма.

Похожие работы на - Психология учителя. Общее учение о педагогическом процессе. В наиболее развернутом определении, данном Б. Тепловым, приведены основные характеристики способностей как индивидуального свойства личности, являющегося условием успешного выполнения деятельности. Способности, согласно Б.

Психология личности учителя реферат 3034

Теплову, не сводятся к навыкам и умениям и отличают одного человека от другого в отношении успешности выполнения определенной деятельности. Если, по С. Рубинштейну, развитие умственных способностей есть предпосылка освоения знаний, то предпосылкой развития самих способностей, по Б.

Теплову, выступают задатки как врожденные анатомо-физиологические особенности. Способности создаются в деятельности и проявляются в таких ее динамических характеристиках, как быстрота, глубина, прочность освоения ее средств и способов.

По отношению к разным видам деятельности разграничивают общеинтеллектуальные и специальные психология личности учителя реферат. Исследуя эти свойства в различных видах учения, например в области музыки Б. Тепловматематики В. Крутецкийрисования В. Киреенколитературы В. Ягункова, Г. Быстровахимии Д. Эпштейн и т. Общий состав педагогических способностей. Отечественные исследователи на основе рассмотренных положений С. Рубинштейна, Б. Теплова выделили целый набор педагогических способностей.

Сопоставим основные из них, определенные Н. Левитовым и Ф. Так, Н. Левитов выделяет в качестве основных педагогических способностей следующие: способность к передаче детям знаний в краткой и интересной форме; способность понимать учеников, базирующаяся на наблюдательности; самостоятельный и творческий склад мышления; находчивость или быструю и точную ориентировку; организаторские способности, необходимые как для обеспечения работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.

Развивая и детализируя содержание этих пяти основных способностей, Ф. Гоноболин называет уже двенадцать способностей, объединив которые, получим такие их группы. Способность делать учебный материал доступным учащимся и способность связывать учебный материал с жизнью образуют одну как бы собственно дидактическую группу способностей, соотносимых с более общей способностью к передаче знаний в краткой и интересной форме. Понимание учителем ученика, интерес к детям, творчество психология личности учителя реферат работе, наблюдательность по отношению к детям -- это вторая группа способностей, связанных с рефлексивно-гностическими способностями человека.

Педагогически волевое влияние на детей, педагогическая требовательность, педагогический такт, способность организовать детский коллектив -- это, как бы сейчас назвали, интерактивно-коммуникативные способности.

Очень важная четвертая группа выделенных Ф. Гоноболиным способностей включает способности, характеризующие содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя.

В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В. Крутецкий, который и дал им соответствующие общие определения. Дидактические способности -- способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную психология личности учителя реферат.

Проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному и т. Лучшим средством налаживания воспитательного взаимодействия, укрепления авторитета педагога, будет в этом случае его терпимость, отсутствие категоричности в оценках и давления на психику.

Учитель с дидактическими способностями умеет в случае необходимости соответствующим образом реконструировать, адаптировать учебный материал, трудное делать легким, сложное -- простым, непонятное, неясное -- понятным Академические способности -- способности к соответствующей области наук к математике, физике, биологии, литературе и т.

Способный учитель знает предмет не только в объеме учебного курса, а значительно шире и глубже, постоянно следит за открытиями в своей науке, абсолютно свободно владеет материалом, проявляет к нему большой интерес, ведет хотя бы очень скромную исследовательскую работу.

Перцептивные способности -- способности проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний. Способный учитель, воспитатель по незначительным признакам, небольшим внешним проявлениям улавливает малейшие изменения во внутреннем состоянии ученика. Речевые способности -- способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также психология личности учителя реферат и пантомимики.

Психология личности учителя реферат 7696822

Речь способного учителя на уроке всегда обращена к учащимся. Сообщает ли учитель новый материал, психология личности учителя реферат ли ответ ученика, выражает ли одобрение или порицание, речь его всегда отличается внутренней силой, убежденностью, заинтересованностью в том, что он говорит. Выражение мысли ясное, простое, понятное для учащихся. Организаторские способности -- это, во-первых, способности организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способности правильно организовать свою собственную работу.

Организация собственной работы предполагает умение правильно планировать и самому контролировать. У опытных учителей вырабатывается своеобразное чувство времени -- умение правильно распределять работу во времени, укладываться в намеченные сроки. Авторитарные способности -- способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у психология личности учителя реферат авторитета хотя, конечно, авторитет создается не только на этой основе, а, например, и на основе прекрасного знания предмета, чуткости и такта учителя и т.

Авторитарные способности зависят от целого комплекса личностных качеств учителя, в частности его волевых качеств решительности, выдержки, настойчивости, требовательности и т.

Коммуникативные способности -- способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта. Педагогическое воображение или, как бы их назвали сейчас, прогностические способности -- это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащихся, связанном с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

165569

Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности имеет особое значение для работы учителя. Способный, опытный учитель внимательно следит за реферат и формой изложения материала, за развертыванием свой мысли или мысли ученикав то же время держит в поле внимания всех учащихся, чутко реагирует на признаки утомления, невнимательности, непонимания, замечает все случаи нарушения дисциплины и, наконец, следит за собственным поведением позой, мимикой и пантомимикой, походкой.

Как видно из психология личности определений педагогических способностей, они в своем содержании, во-первых, включают многие личностные качества и, во-вторых, раскрываются через определенные действия, умения. При этом есть умения, которые включаются психология личности учителя реферат содержание нескольких способностей, например, входящее в дидактическую способность умение организовывать самостоятельную работу учащихся есть, по сути, умение организовать работу. Оно входит в организаторскую способность.

Умения, раскрывающие перцептивную способность, очень близки к умениям, входящим в способность к учителя внимания, и т. Это может свидетельствовать о том, что в основе определенных учительских действий уменийа тем более их совокупности, с помощью которой реализуется та или иная педагогическая функция, могут лежать несколько способностей. Специальные способности педагога В настоящее время концепция педагогических способностей, развиваемая Н. Кузьминой и ее школой, представляет собой наиболее полную системную трактовку.

Во-первых, в этой концепции все педагогические способности соотнесены с основными аспектами сторонами педагогической системы. В-третьих, они представлены некоторой структурной организацией этой чувствительности, а не только их набором, совокупностью.

Краткий доклад про мамонтовДипломная работа по анестезиологии и реанимацииНаучно техническая безопасность реферат
Экономическая теория темы эссеДипломная работа преступления против личностиМоделирование в экспертизе диссертация
Доклад по дипломному проектуСпецгруппа по физкультуре рефератСахарный диабет у пожилых людей реферат
Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ чураковаКурсовая работа на тему оценка персоналаДоклад об исчезающем животном
Череп в целом рефератЗащита отчета по практикеОсновные понятия математической статистики реферат

В-четвертых, выделена уровневость педагогических способностей. В-пятых, в этой трактовке определена связь общих и специальных педагогических способностей, с одной стороны, и специальных педагогических и других специальных способностей -- с. В этом подходе, так же как и в других, подчеркивается, что способности субъекта педагогической деятельности, формируемые и развиваемые в педагогической деятельности хотя они могут и подавляться еюв значительной мере определяют ее успешность.

Это определяет важность их специального анализа для будущего педагога. В психология личности учителя реферат Н.

Кузьминой педагогическая система включает пять структурных элементов цели, учебная информация, средства коммуникации, учащиеся и педагоги и пять функциональных элементов исследовательский, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский. Эти же элементы являются функциональными элементами индивидуальной педагогической деятельности исследовательский, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторскийчто позволяет говорить о пяти больших группах способностей, лежащих в их основе.

Рассматривая педагогические способности как специфическую форму чувствительности педагога как субъекта деятельности, во-первых, к объекту, процессу и результатам психология личности учителя реферат педагогической деятельности Кузьмина выделяет два уровня педагогических способностей: перцептивно-рефлексивные и проективные. Первый уровень включает три вида чувствительности: чувство объекта, связанное с эмпатией чувство меры или такта и чувство причастности.

  • Педагогическая практика нередко требует оценки сложившейся ситуации и срочного педагогического реагирования.
  • Его задача, конечно, в том, чтобы войти в контакт с каждым своим воспитанником, но она и в том, чтобы обеспечить каждого ребенка возможностью педагогически целесообразного, парного и многостороннего, удовлетворяющего его, индивидуально-личностного, духовно-нравственного общения.
  • Конструктивные способности проявляются в создании творческой рабочей атмосферы совместного сотрудничества, деятельности, в чувствительности к построению урока, в наибольшей степени соответствующего заданной цели развития и саморазвития обучающегося.
  • Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Психология личности педагога.
  • Сформированная Д-концепция направляет творческий поиск педагога, определяет арсенал методов, средств и приемов его педагогического взаимодействия с детьми и коллегами.
  • Авторитет воспитателя, учителя, классного руководителя, без которого немыслим подлинный педагог, превращается в тончайший и эффективнейший инструмент педагогического действия, когда он формируется в системе взаимодействующих авторитетов педагогического и детского коллективов, всех воспитателей и учителей, каждого отдельного воспитанника.
  • Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности.

Эти проявления чувствительности лежат в основе педагогической интуиции. Второй уровень педагогических способностей, по Н.

Кузьминой, -- проективные способности, соотносимые с чувствительностью к созданию новых, продуктивных способов обучения. Этот психология личности учителя реферат включает гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские способности. Авторитетность школьного воспитательного коллектива предполагает развитие многообразия общественных отношений в детской среде - ответственности и взаимопонимания, дисциплины и творческой свободы, права и нравственности, дружбы и товарищества.

Его авторитет становится непоколебимым, если в нем торжествует справедливое общественное мнение, внешняя и внутренняя сознательная дисциплина, обеспечивающая личные права, свободы и полную защищенность отдельной личности. Авторитет воспитателя, учителя, классного руководителя, без которого немыслим подлинный педагог, превращается в тончайший и эффективнейший инструмент педагогического действия, когда он формируется в системе взаимодействующих авторитетов педагогического и детского коллективов, всех воспитателей и учителей, каждого отдельного воспитанника.

Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет психология личности учителя реферат на почту и смс на телефон. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности. Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку.

Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на психология личности учителя реферат номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ".

Психология учителя 1. Место педагога в современном обществе В широком значении слова марксистская теория конфликта - это мыслитель, общественный деятель, формирующий взгляды и убеждения людей, помогающий им находить свои пути в жизни.

Психологические требования к личности педагога В организации учебно-воспитательного процесса нельзя пройти мимо такого мощного педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его личности. Общие и специальные способности педагога Обозначим необходимость и широту общих, но совершенно необходимых способностей педагога.

Обозначим специальные способности педагога. К моральному облику учителя предъявляются высокие требования.

Педагогическая практика нередко требует оценки сложившейся ситуации и срочного педагогического реагирования. Возможности использования технологии критического мышления в начальной школе. Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материалы, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность и т. Авторитет учителя-воспитателя как педагогический феномен Сущность педагогического авторитета.

Ему необходимо обладать человеческими нравственными качествами и быть хорошим организатором, умело регулирующим и направляющим взаимоотношения, деятельность детей и взрослых в коллективе.

Педагогическая деятельность именно педагога немыслима без психология личности учителя реферат чистоты, стремления к творческому труду, любви к детям, единства слова и дела, инициативы. Страницы: 1 2. Похожие рефераты:.

Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX. Нравственное воспитание в современном мире Народные культура и традиции — основа нравственного воспитания.

Пути реализации приоритетов Национальной доктрины образования. Семья - основа нравственного воспитания. Принципы воспитания, как основные теоретические положения процесса воспитания, и их характеристика.

Специфика принципов воспитания. Общественная направленность воспитания. Опора на положительное. Гуманизация воспитания. Педагогическая этика Теоретико-методологические проблемы педагогической этики. Нравственное воспитание педагога. Нравственные аспекты отношений учителя с родителями учащихся.