Предмет философии образования реферат

by ГаврилаPosted on

В концепции феноменологии жизни определяющим является самоиндивидуализирующий характер жизни. Дьюи - основатель философии прагматизма - подверг критике в книге "Школа и общество" существовавшую в то время школьную систему, где "все приспособлено для слушания", "очень мало места для самого ребенка, для его самостоятельной работы". Как отмечают исследователи [39] , одна из главных проблем современного образования - повышение качества функционирования любой образовательной системы и гарантированность этого качества - тесным образом связана с инновациями. В Новое время каждый крупный философ от Канта до Ницше обращался к проблемам знания и познания, образования и воспитания. Краткие ответы на экзаменационные вопросы по философии Лекции по философии.

Философия образования позволяет коренным образом переосмыслить образовательные процессы. В е гг. Значительный вклад в области диагностики и исследования компетентностей высокого уровня, их природы, развития, оценки и реализации внес Джон Равен Эдинбургский университет, Шотландия. Философия образования позволяет по-новому взглянуть на образование в XXI.

8675160

Наиболее перспективным признано образование, которое развивается на основе двух взаимосвязанных принципов: умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации, находить нужное и умения применить полученную информацию.

В философии образования международной комиссии по образованию для XXI. Формирование философии образования реферат самостоятельной отрасли знания имело длительную историю.

Философия образования впервые появляется в США. Датой возникновения принято считать г. Целью данного общества являлось изучение философских проблем образования, налаживание конструктивного сотрудничества между философами и теоретиками педагогики, подготовка учебных курсов по философии образования в колледжах и университетах, обучение кадров по этой специальности, философская экспертиза образовательных программ.

Общество регулярно организовывало и проводило тематические конференции по проблемам образования. Затем идеи философии образования находят поддержку в Европе, а имен-но в Великобритании, где в предмет. В июне г. В августе г.

Предмет философии образования реферат 5853

Как отмечает М. Лукацкий, обособление в XX столетии философии образования от общей философии носило реальный и динамичный характер [9]. В г.

Буфорда и др. Одна из наиболее известных располагается при Институте образования в Лондонском университете. В настоящее время эта кафедра работает совместно с кафедрой психологии образования. Однако, как и любая другая сфера науки, философия образования при возникновении нашла ряд сторонников и оппонентов сомневающихся, критикующих, скептически настроенных экспертов.

  • Интересно, что вообще движение понимается Фомой, как и Аристотелем, как переход женского начала в мужское под воздействием мужского.
  • Философия образования англ.
  • Дьюи образом [8].
  • Вместе с тем, философия образования в России находится в процессе формирования, с трудом определяя свои границы и специфику в контексте мощно институциализированной в советский период и встроенной в российский социум и культуру педагогики [14].
  • Как бы ни понималась педагогика, как строгая наука или как искусство, в центре ее внимания оказывался ученик как неповторимая индивидуальность.
  • К примеру В.
  • При обсуждении возникающих при этом проблем неминуемо приходится обращаться к коренным философским вопросам.

Причем последних было значительно больше или они оказались более активными в защите своих идей. По существу, ту же мысль значительно позже выскажет П.

Предмет философии образования реферат 4118

Хёрст полагает, что науки об образовании как единой научной дисциплины не существует и что философия — это лишь одна из нескольких дисциплин, каждая из которых особым образом соотносится с принципами образования.

Американский ученый М. Эпл в г. Она настолько погрязла в технических тонкостях, что, в конечном счете, достигла такого рубежа, на котором связи между нею и заботами и деятельностью педагогического сообщества в целом стали в лучшем случае слабыми, а в худшем — почти незаметными [11].

Наторп, Ф.

[TRANSLIT]

Паульсен, Г. Кершенштейнер тоже отрицали целесообразность выделения специальной науки об образовании и допускали возможность существования педагогики в статусе прикладной философии: по их мнению, педагогика есть не что иное, как конкретная прикладная философия. То есть они отрицали саму возможность и целесообразность существования единой научной дисциплины, в рамках которой можно было бы изучать факты, закономерности, принципы образования, или, как мы бы сказали, педагогической действительности, целостно и системно, предмет философии образования реферат их взаимосвязи и иерархии.

Предмет философии образования реферат в этом случае и философия образования, очевидно, может выступать лишь как эклектическая область приложения отдельно взятых философских знаний, проблем, категорий к явлениям образования и не нуждаться в какой-либо единой парадигме. Среди отечественных мыслителей также нашлись противники философии образования. Краевский и В. Кумарин видели в философском исследовании образовательных процессов покушение на предмет педагогики [12].

Образовательная деятельность - способ социокультурного воспроизводства человека и социального наследования. Система "Учитель" и педагогическая деятельность как ее социально-педагогическая подсистема. Самоопределение педагога в корреляции и коррекции теоретико-мировоззренческих установок учащихся.

Современные проблемы создания антропологической матрицы педагогического целеполагания. Три основные цели образования, которые соотносятся с тремя жизненными целями, олицетворяющими духовный, социальный и профессиональный аспект человеческой жизни. На духовном уровне образование должно способствовать развитию сердца, которое является первоосновой нравственного развития человека.

На социальном уровне через посредство образования молодые люди должны усвоить универсальные Ценности и нормы поведения, чтобы стать достойными гражданами, способными создать крепкие семьи и здоровое общество.

На профессиональном уровне образование подразумевает передачу знаний и технических навыков подрастающему поколению, краткий доклад про мамонтов помочь юношам и девушкам стать полезными членами общества.

Образование должно вести человека от знания к познанию. Особенности культуры нового времени и традиционная система образования как слепок с ее структуры:.

Основные проблемы современной системы образования, нараставшие с середины XX. Развитие массового образования приходит в противоречие с принципом иерархированности учащегося по предмет философии образования реферат усвоения знания отсюда заниженность критерия оценки и ориентация на слабо успевающих; создание "элитарных" школ подрывает принцип демократизации образования.

Современная культура перестала быть отраслевой и складывается из множества соприкасающихся, но не образующих конструкций - отраслей - фрагментов, где нет строгих границ между понятиями и их содержанием.

По его мнению, в некотором приближении можно отнести к такой науке эдукологию, введенную в систему наук по инициативе Комиссии ЮНЕСКО по образованию. Кусжанова А. Педагогическая антропология как фундамент всего здания педагогики. Классическая парадигма образования получила различное обоснование в ходе истории, ее идеалы и нормы модифицировались, дополнялись и трансформировались. Философия образования, оформившаяся в самостоятельную дисциплину во второй половине XX века, — дитя философии и образовательного опыта [3].

Хомяков, Д. Юткевич, Л. Толстойоднако философия образования до последнего времени не была ни особой исследовательской областью, ни специальностью. В наши дни положение дел начинает меняться. К примеру В. Розин доктор философских наук, Институт философии РАН считает, что сегодня, классическая модель образования фактически исчерпала себя: она уже не отвечает требованиям, преъявляемым к образованию современным обществом и производством.

Философия образования англ. Ведет отсчет своей истории в качестве отдельной дисциплины с начала XX века. Дьюи обосновал существование предмет философии образования реферат предмет философии образования как детерминированный природой самой философии [2]. Эту же позицию разделял и второй из основоположников англо-американской традиции философии образования А. Смит в х годах XX. Брауди подчеркнул необходимость для сферы философии образования логической организации [4].

Современные философы образования подчеркивают значимость философии образования для педагоговопределяя её специфику в предмет философии образования реферат плане. Аналитическая философия образования развивалась с нач.

Юриспруденция в ссср наука или идеология рефератНиколаев андриян григорьевич рефератСалаты из сырых овощей доклад
360 total security докладРеферат уголовное право ркРецензия серп и молот
Реферат на тему челночный бег техникаКурсовая работа уголовная ответственность за заведомо ложный доносДоклад по обж на тему наркомания

Шеффлером, Предмет философии образования реферат. Питерсом, Е. Макмилланом, Д. Солтисом и пр. Критико-рационалистическая философия образования, отражающая идеи К. Поппераразрабатывалась с нач. Брецинкой, Г. Здарцилом, Ф. Кубэ, Р. Лохнером и др. Культурологический подход в философии образования был представлен К. Кершенштейнерома также Э. Феноменологическое отношение преодолевает ситуацию отчуждения от мира и поддерживает тонкий баланс между рефлексией и пониманием смысла в повседневной жизни.

Первенство феноменологической точки зрения в той или иной педагогической ситуации означает способность отталкиваться от феномена как такового, а не от определенных идей, концепций, теорий. Поэтому осмысление целей и задач образования может осуществляться только в целостном контексте жизни.

Приведем лишь несколько примеров концептуализации философии образования. Волгоград, ул. Вопросы на экзамен по философии Философия — ответы на экзамен.

Во-вторых, для современной педагогики важен индивидуальный жизненный генезис человека, в процессе которого происходит развитие его личностных качеств.

Виртуальные жизненные силы кристаллизуются вокруг четырех уникальных человеческих центров — воображение, память, интеллект и воля. В концепции феноменологии жизни определяющим является самоиндивидуализирующий характер жизни.

Реферат: Педагогика и философия образования

Вопрос о том, как формирует и осуществляет духовный и телесный проект саморазвития тот или иной индивид и какое место в нем занимает учитель — один из важнейших в феноменологической педагогике. Если авторитарная педагогика лишь провозглашала ценность творческой личности, а на деле осуществляла социальный заказ на формирование индивида определенного типа, то в феноменологии образования именно центры самоиндивидуализации позволяют человеку активизировать весь аппарат чувственности, мышления, нравственности и воли.

Это методологически ориентирует современную школу на развитие личности в пространстве многообразия культур. В-третьих, ключевой становится предмет философии образования реферат диалога учитель предмет философии образования реферат ученик как уникальных, самобытных личностей. Диалог — это средство и состояние самореализации и индивидуализации ребенка. Самоиндивидуализация в образовании должна позволить ему стать активным, самостоятельным, умеющим осуществлять такие основные виды деятельности, таких как труд, общение, познание.

Задача образования — помочь человеку выработать свою собственную позицию в жизни, стать субъектом взаимодействия в этой жизни, субъектом осуществления индивидуального Логоса жизни.

В-четвертых, важным критерием феноменологической педагогики является воспитание человека как субъекта поступка, как творца собственной жизни.

Задача школы в том, чтобы, опираясь на индивидуальность ребенка, помогать ему приобретать ответственный опыт свободного поведения. Язык и мышление педагога-феноменолога не когнитивны, а рефлексивны.

Основные усилия он направляет на понимание и интерпретацию образа ребенка. Причем, он обращается непосредственно к индивидуальному ребенку и оказывает ему педагогическую помощь. В таком педагогическом диалоге общение всегда является личностным, особенным, конкретным, деликатным, открытым. Таким образом, педагогическая культура в пространстве феноменологии — это не только культура предмет философии образования реферат к самой жизни, но и культура выявления и развития самоиндивидуализирующего характера человека.

Наконец, с точки зрения феноменологии жизни в новом свете предстает природа реферат на тему что такое, нравственных и эстетических способностей ученика. Эти способности образуют стержень творческой деятельности личности.

Именно творчество выражает меру человеческой универсальности и позволяет личности расширить горизонты собственной жизни. Выступая в единстве, поэтико-эстетическое, интеллектуальное и нравственное чувство определяют содержание творческого акта.

Все три фактора в единстве создают новый креативный тип мышления. Понимая это, педагог может иначе смотреть на выбор средств для становления и развития детского творчества. Функции креативной оркестрации в учебной деятельности детей должны быть соотнесены с триумвиратом высших ценностей: истины, добра и красоты. Поэтому заданные философской концепцией параметры человеческого творческого акта необычайно важны в учебных и воспитательных целях.

В педагогико-методологическом плане феноменологическая педагогика — это: 1 культура отношения к жизни в процессе ее конструктивного разворачивания; 2 культура выявления и развития детской индивидуальности; 3 культура формирования творческого мышления в учебной деятельности ученика, освещенная позитивностью эстетического, интеллектуального и морального чувства.

Какой бы ни была философия сегодня, философствование об образовании в рамках его прежнего, классического понимания есть философствование больше об ином этого образования, нежели чем о его теперешнем актуальном состоянии, поскольку сегодня довольно затруднительно сказать, где же находится оно само.

Столь необходимый сегодня как образованию, социуму, так и самой философии, философский анализ аналитика образования может начаться лишь с определения их взаиморасположенности по отношению друг к другу, что предполагает определение изменений самой философии, определение изменений образования, а также определение изменения модели их соотношения друг с другом.

Современная система образования в своих основных чертах сложилась под влиянием определенных философских и педагогических идей. Дьюри и другими предмет философии образования реферат научной педагогики и в сумме образуют так называемую "классическую" систему или модель образования школы [13]. Хотя эта модель функционировала в течение двух столетий, в своих основных характеристиках то есть в отношении целей и содержания образования, форм и методов преподавания, способов организации педагогического процесса и школьной жизни и т.

Классическая парадигма обеспечила успехи европейской культуры и цивилизации. Общая и обязательная система начального и среднего образования, которую сформировали целый ряд мыслителей, воплотилась в практике не только нашей страны, но и всех европейских стран. Влияние системы образования и философии было всегда взаимным.

Нельзя отождествлять классическую парадигму образования с просветительским образом науки, с просветительской идеей универсального, единого Разума, с нормативизмом философии Просвещения.

Система образования всегда предполагает определенное видение науки, всегда основывается на определенной концепции науки. Просвещение, построив нормативистско-унифицированный образ науки, продолжило средневековые дисциплинарные механизмы образования, отождествляемого с обучением, и, более того, даже усилило их, поскольку дисциплинарная организация была распространена и на содержание, и на формы образования, и на саму структуру научного знания, транслируемого в системе образования.

Уже в начале XIX. Этот подход, развитый в немецкой классической философии Гердер, Гумбольдт, Гегельпривел к гуманитаризации образования и утверждению права личности на образование: личность, понятая как самосознание, формирует себя как объект культуры.

Эта философская концепция образования, противостоявшая просветительской концепции, послужила основой для поиска новых форм образования, ряда педагогических реформ, ориентировавшихся на культурно-гуманитарные идеалы. Однако предмет философии образования реферат к середине XIX.

В частности, в Англии подобная система образования вошла в противоречие с социальной потребностью в специализированном обучении и развитии естественнонаучного образования. В эти годы прошла дискуссия, в которой приняли участие выдающиеся английские естествоиспытатели Фарадей, Тиндаль, Гершель о необходимости развития в стране естественнонаучного образования.

В России же в реформах Петра I было задумано соединение гимназий, университета предмет философии образования реферат академии, но этот проект по ряду причин не был осуществлен.

Классическая парадигма образования получила различное обоснование в ходе истории, ее идеалы и нормы модифицировались, дополнялись и трансформировались. Ориентация на универсальное образование, которая воплотилась в системе начального и среднего образования, позднее была восполнена другой идеей - идеей естественных прав личности, в том числе и право на образование.

В предмет философии образования реферат стране идея естественных прав личности долгое время вообще не предмет философии образования реферат значимой. В государственной системе определенный уровень образования весьма средний сначала был классово дифференцирован, а затем стал общеобразовательным. Сегодня становится все более очевидным, что классическая модель образования практически исчерпала себя: она уже не отвечает требованиям, предъявляемым к образованию современным обществом.

По мнению многих ученых, нужно искать новый комплекс педагогических и философских идей, создающих интеллектуальную основу для системы образования. Именно поэтому сейчас возникают самые различные подходы к вопросу реформирования системы образования. Как российскими, так и зарубежными исследователями формулируются новые концепции образования, разрабатываются программы, осуществляется поиск новых форм организации научного знания, направленных на реформирования системы образования.

Не случайно в последние двадцать-тридцать лет интенсивно развивается такая молодая дисциплина, как философия образования, в ней заново обсуждаются фундаментальные педагогические идеи: идеал образованности, цели образования, рассматривается история педагогических систем, влияние философии на образование.

Ведь именно через философию происходит осмысление народом своей собственной судьбы, образа возможного будущего. Логика же нашей системы образования строилась в соответствии с административными запросами государства - для целей формирования личности "гармонично развитой личности"соответствующей социальным требованиям. Таким образом, в русле новой философии образования ключевой задачей теоретической педагогики на современном этапе российского общества должна выступить переориентация педагогической практики на духовно-ценностные аспекты человеческой личности, возрождение гуманистических традиций, на формирование ценностно-смысловых мотивов личностной деятельности, лежащих в основе становления творческого потенциала обучаемого.

Философия образования как научная дисциплина разрабатывается со 2-й половины 20. Исследования по философии образования носят междисциплинарный характер.

PT202 Rus 3. Введение в предмет. Учебные материалы курса.

Оформлению философии образования как научной дисциплины предшествовали влиятельные в 1-й половине 20. Однако проблемы образования всегда занимали важное место в философских концепциях. В этой связи можно напомнить имена Платона, Аристотеля, Августина, Я.

Коменского, Ж. Руссо, которым человечество обязано осознанием культурно-исторической ценности образования. Целый период истории философской мысли даже называл себя Просвещением. Немецкая философия ХIХ. Дьюи - основатель философии прагматизма - подверг критике в книге "Школа и общество" существовавшую в то время школьную систему, где "все приспособлено для слушания", "очень мало места для самого ребенка, для его самостоятельной работы".

Философ выдвинул проект идеальной школы, для которой образование тождественно развитию, оказывается реконструкцией или реорганизацией опыта детей. То есть предпосылки складывались практически на протяжении всего периода существования образования и разнообразных образовательных институтов. Появление и оформление философии образования как отдельной дисциплины, в первую очередь, связано с кризисными явлениями в образовании в 20. Важными импульсами для разработки философии образования стали массовые общественные движения за гуманизацию образования, за альтернативные школы и т.

Создатель "диалогической философии" М. Бубер реферат математика космос применил принципы своей концепции к процессу образования. В противовес прежним концепциям образования, делавшим акцент на изолированном существовании "Я" и на его самосознании, Бубер предмет философии образования реферат образование как встречу "Я" и "ТЫ", как взаимное отношение между людьми, основанное на любви.

Образование рассматривается им как непреднамеренное, нецелесообразное воздействие учителя на ученика, предмет философии образования реферат в игре, непосредственном участии в труде и совместной деятельности. В философии образования выделилось несколько направлений. Аналитическая философия образования осн.

Шефлером и представлена гл. Макмиллана, К. Маклеллана, Д. Солитса СШАР. Питерса, Х. Херста Великобритания и др [16]. Цель образования теоретики аналитической философии образования вначале рассматривали как овладение знаниями, отвечающими критериям научной проверяемости.

В середине х гг.

Философия образования

Херст включил в сферу интересов житейские представления и ценности. Питерс указывал на необходимость отражения в философии образования эмоциональных и социально-ценностных основ поведения человека и его нравственного воспитания. Эмпирико-аналитическое направление, продолжая традиции позитивизма, обращается к таким вопросам, как структура педагогического знания, статус педагогической теории, взаимоотношение ценностных суждений и высказываний о фактах, дискриптивной и нормативной педагогики А.