Понятие педагогического процесса реферат

by stocpaddrePosted on

Например, анализ причин недостаточной эффективности педагогического процесса позволяет обоснованно проектировать будущие изменения, избегать повторения допущенных ошибок. Цели преподавателя и учащегося даже в течение одного занятия могут расходиться. Однако практика показывает, что наибольший эффект достигается при активном участии самого человека в этом процессе, при включении в его творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности. Педагогическая деятельность по Б. Макаренко, В.

С этой точки зрения, функции процесса обучения являются его свойствами, знания которых обогащает наше представление о нем и позволяет сделать его более эффективным. Понятие "функция" близко к понятию "задача обучения". Понятие педагогического процесса реферат обучения характеризуют сущность процесса обучения, тогда как задачи являются одним из компонентов обучения.

Дидактика выделяет три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитательную. Образовательная функция обучения состоит в том, что процесс понятие педагогического процесса реферат направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности.

Знание в педагогике определяется как понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий. Усвоенные, интеризованные знания, согласно выводам ученых, характеризуются полнотой, системностью, осознанностью и действенностью. Это значит, что в процессе обучения ученики получают необходимые фундаментальные сведения по основам наук и видам деятельности, представленные в определенной системе, упорядоченные, при условии, что учащиеся осознают объем и структуру своих знаний и умений ими оперировать в учебных и практических ситуациях.

Современная дидактика считает, что знания обнаруживаются в умениях ученика и что, следовательно, образование состоит не столько в формировании "абстрактного" знания, сколько в развитии умений использовать его для получения новых знаний и решения жизненных задач.

Поэтому образовательная функция обучения предполагает, что обучение направлено наряду со знанием на формирование умений и навыков, как общих, так и специальных.

На подготовительном этапе решаются следующие важные задачи: целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса. Педагогический процесс создается педагогом.

Под умением надо понимать владение способом деятельности, способность применять знание. Это как бы знание в действии. Специальные умения относятся к способам деятельности в отдельных отраслях науки, учебного предмета например, работа с картой, лабораторная научная работа. К понятие педагогического процесса реферат умениям и навыкам относятся владение устной и письменной речью, информационными материалами, чтение, работа с книгой, реферирование и пр.

Анализ образовательной функции понятие педагогического процесса реферат естественно ведет к выделению и описанию тесно связанной с ней развивающей функции. Развивающая функция обучения обозначает понятие педагогического процесса реферат, что в процессе обучения, усвоения знаний происходит развитие обучаемого.

Это развитие происходит во всех направлениях: развитие речи, мышления, сенсорной и двигательной сфер личности, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной области. Развивающая функция обучения, по существу, составляет проблему взаимоотношения обучения и развития - один из острейших вопросов в психологии и современной дидактике. Отечественной психологической школой и педагогическими исследованиями установлено, что обучение выступает как источник, средство развития личности.

Один из важнейших законов психологии, сформулированный Л. Выготским, утверждает, что обучение ведет за собой развитие. Можно сказать, что всякое обучение развивается благодаря, в первую очередь, содержанию образования и, во вторую, благодаря тому, что учение является деятельностью. А личность, как известно из психологии, развивается в процессе деятельности. Однако психология и дидактика утверждают, что развивающая функция обучения реализуется успешнее, если обучение имеет специальную направленность, разработано и организовано так, чтобы включать учащегося в активную и сознательную разнообразную деятельность.

Развивающая функция обучения реализуется в ряде специальных технологий или методических систем, преследующих именно цели развития личности. В отечественной дидактике для этого есть специальный термин "развивающее обучение".

В е годы ХХ. Занков создал систему развивающего обучения младших школьников. Ее принципы, отбор содержания образования и методы обучения направлены на развитие восприятия, речи, мышления школьников и способствовали теоретической и прикладной разработке проблемы развития в ходе обучения наряду с исследованиями других отечественных ученых: Д.

Эльконина, В. Давыдова, Н. Менчинской и др. Благодаря им отечественная дидактика обогатилась ценными результатами: теорией поэтапного формирования умственных действий П.

6008278

Гальперинметодами проблемного обучения М. Скаткин, И. Лернерспособами активизации познавательной деятельности учащихся и др.

Все это ведет к тому, что современная организация обучения направлена не столько на формирование знаний, сколько на разностороннее развитие ученика, обучение приемам умственной деятельности, анализу, сравнению, классификации и пр. Надо отметить, что развитие сенсорной, двигательной, эмоциональной сфер личности в обучении отстает от интеллектуального развития.

Между тем, очень важно, чтобы в процессе обучения развивалась способность тонко и точно воспринимать свойства и явления окружающего мира: пространство, свет, цвет, звук, движение, то есть чтобы ученик овладел глубиной и диапазоном восприятия своих органов чувств. Развитие двигательной сферы ребенка состоит в том, чтобы, с одной стороны, формировать произвольные сложные движения в учении, труде, игре.

С другой стороны, следует обеспечить активное и всестороннее физическое развитие школьников, поскольку оно важно и для здоровья, и для интеллектуальной, эмоциональной, творческой деятельности понятие педагогического процесса реферат. Развитие эмоциональной сферы, тонкости и богатства чувств, переживаний от восприятия природы, искусства, окружающих людей, всех вообще явлений жизни является также одной из задач обучения.

Сущность и структура педагогического процесса

В дидактике имеются примеры таких методических систем, которые на это направлены Д. Кабалевский, Б. Неменский, И. Волков [14].

Таким образом, еще раз следует напомнить: всякое учение ведет к развитию, но обучение носит развивающий характер, если специально направлено на цели развития личности, что должно находить реализацию и в отборе содержания образования, и в дидактической организации учебного процесса.

Воспитательная функция обучения. Процесс обучения носит также и воспитывающий характер. Педагогическая наука считает, что связь между воспитанием и обучением является объективной закономерностью, также как связь между обучением и развитием. Однако воспитание в процессе обучения осложняется влиянием внешних факторов семья, микросреда и пр. Воспитательная функция обучения состоит собственно в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, понятие педагогического процесса реферат следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы в нем принятые.

В процессе обучения формируются также потребности личности, мотивы социального поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение.

Воспитывающим фактором обучения является, прежде всего, содержание образования, хотя не все учебные предметы имеют равный воспитательный потенциал. У гуманитарных и эстетических дисциплин он выше: преподавание музыки, литературы, истории, психологии, художественной культуры в силу предметного содержания этих областей представляет больше возможностей для формирования личности.

Однако нельзя утверждать об автоматизме воспитания на этих предметах. Содержание учебного материала может вызывать неожиданные, противоположные замыслу реакции учеников. Это зависит от уже имеющегося уровня воспитанности, социально-психологической, педагогической ситуации обучения, от особенностей класса, места и времени обучения и пр.

Содержание дисциплин естественнонаучного цикла наряду с гуманитарными предметами в большей мере способствует формированию мировоззрения, единой картины мира в сознании учащихся, выработке на этой основе взглядов на жизнь и деятельность.

Вторым фактором воспитания в процессе обучения, если не считать систему методов преподавания, тоже в известной мере влияющую на формирование учащихся, является характер общения учителя и школьников, психологический климат в классе, взаимодействие участников процесса обучения, стиль руководства учителем познавательной деятельностью учеников.

Современная педагогика считает, что оптимальным стилем общения учителя является демократический стиль, который соединяет в себе гуманное, уважительное отношение к учащимся, предоставляет им известную самостоятельность, привлекает их к организации процесса обучения. С другой стороны, демократический стиль обязывает учителя - осуществлять руководящую роль и деятельность в процессе обучения.

Следовательно, для реализации реферат на номенклатура дел функции обучения учителю недостаточно знать об объективном характере связи обучения и воспитания. Чтобы оказывать формирующее воздействие на учащихся в обучении, учитель должен, во-первых, анализировать и понятие педагогического процесса реферат учебный материал понятие педагогического процесса реферат точки зрения его воспитательного потенциала, во-вторых, так строить процесс обучения и общения, чтобы стимулировать личностное восприятие учебной информации учениками, вызывать их активное оценочное отношение к изучаемому, формировать их интересы, потребности, гуманистическую направленность.

Для реализации воспитательной функции процесс обучения должен быть специально проанализирован и разработан учителем во всех его компонентах. Надо, однако, помнить, что воспитание учащихся осуществляется не только в школе и не заканчивается в. Поэтому не рекомендуется полностью подчинить процесс обучения целям воспитания. Необходимо создавать условия для благоприятного формирования школьников, оставив им право, свободу и самостоятельность в анализе действительности и выборе системы взглядов.

Не случайно некоторые направления в педагогике например, экзистенциализм считают, что школа не должна формировать взглядов учащихся, а только давать информацию для их свободного выбора. Думается, что это утопия: как уже было сказано, любая система обучения прямо или косвенно формирует личность ученика.

Следует также иметь в виду, что не только воспитание зависит от обучения, но и, наоборот: без определенного понятие педагогического процесса реферат воспитанности, желания ученика учиться, наличия элементарных навыков поведения и общения, принятия учащимися этических норм общества невозможно обучение.

Подтверждением этому служит отсев педагогически запущенных учеников из школы.

Позиции различных авторов при рассмотрении сущности целостного педагогического процесса Педагогический процесс - одна из коренных, основополагающих категорий педагогической науки. Обращение к истокам возникновения педагогической профессии показывает, что стихийно протекавшие в ее рамках дифференциация и интеграция привели сначала к разграничению, а затем к явному противопоставлению обучения и воспитания: учитель учит, а воспитатель воспитывает.

Но уже к середине XIX. Наиболее отчетливо эта точка зрения была выражена в педагогических воззрениях И. Гербарта, отмечавшего, что понятие педагогического процесса реферат без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование или образование характера понятие педагогического процесса реферат обучения есть цель, лишенная средств.

Те искусства и навыки, которые молодой человек заимствует у учителя только ради их практической пользы, для воспитателя являются столь же безразличными, как и тот цвет, который он выбирает для своего платья.

Но то, каким образом определяется круг его мыслей, всецело должно занимать воспитателя, потому что из мыслей вытекают чувствования, а из них принципы и поступки" И. Содержание нравственного воспитания он выводил из кантианской этики, вечных норм долга, которые в качестве категорического императива требуют умения терпеть и воздерживаться. Специфика педагогического процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников трудового процесса - педагогическое взаимодействие.

Понятие педагогического процесса реферат 9736

Как и в других трудовых процессах, в педагогическом выделяются объекты, средства, продукты труда. Объект деятельности педагога - развивающаяся личность, коллектив воспитанников.

Реферат михаил васильевич фрунзеЧертежи в курсовой работе
Реферат на тему цифровые фотокамерыРефераты на заказ владимир
Гост для написания курсовой работы 2019Реферат катастрофы в россии

Объектам педагогического труда кроме сложности, системности, саморегуляции присуще и такое качество, как саморазвитие, чем и обуславливается вариативность, изменчивость, неповторимость педагогических процессов. Предмет педагогического труда - формирование человека, который в понятие педагогического процесса реферат от педагога находится на более ранней ступени своего развития и не обладает необходимыми для взрослого человека знаниями, умениями, навыками, опытом.

Своеобразие объекта педагогической деятельности состоит также в том, что он развивается не в прямой пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам, свойственным его психике, - особенностям восприятия, понимания, мышления, становления воли и характера. В педагогическом процессе орудия труда также очень специфичны, к ним относятся не только знания педагога, его опыт, личное воздействие на воспитуемого, но и виды деятельности, на которые он должен уметь переключить школьников, способы сотрудничества с ними, и методика педагогического влияния.

Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели. Понятие "функция" близко к понятию "задача обучения". Целостность педагогического процесса, его функции и основные сложности. Согласно Гербарту, учебный процесс состоит из таких ступеней, как ясность - понятное сообщение ребенку новых знаний, ассоциация - установление связи между новыми и уже имеющимися знаниями, система - обобщение и формулирование выводов из полученных знаний, метод - практическое применение приобретенных знаний. Иными словами педагогический процесс - это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности.

Это духовные средства труда. Педагогический процесс, как и любой другой трудовой процесс, характеризуется уровнями организации, управления, продуктивности эффективноститехнологичности, экономичности, выделение которых открывает пути для обоснования критериев, позволяющих дать не только качественные, но и количественные оценки достигнутых уровней.

Кардинальная характеристика педагогического процесса - время. Оно выступает универсальным критерием, позволяющим надежно судить о том, насколько быстро и понятие педагогического процесса реферат протекает данный процесс.

Целостность, общность, единство - главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение всех составляющих его процессов единой цели. Сложная диалектика отношений внутри педагогического процесса заключается: 1 в единстве и самостоятельности процессов, его образующих; 2 в целостности и соподчиненности, входящих в него обособленных систем; 3 в наличии общего и сохранении специфического.

Доминирующая функция процесса обучения - обучение, воспитания - воспитание, развития - развитие. Но каждый из названных процессов выполняет в целостном процессе и сопутствующие функции: воспитание осуществляет не только воспитательную, но и развивающую, и образовательную функцию, а обучение немыслимо без сопутствующего ему понятие педагогического процесса реферат и развития.

Диалектика взаимосвязей налагает отпечаток на цели, задачи, содержание, формы и методы осуществления органически неразрывных процессов, при анализе которых приходится также выделять доминирующие характеристики. В содержании обучения превалирует формирование научных представлений, усвоение понятий, законов, принципов, теорий, оказывающих впоследствии большое влияние и на развитие, и на воспитанность личности. В содержании воспитания преобладает формирование убеждений, норм, правил, идеалов, ценностных ориентаций, установок, мотивов и т.

Таким образом, оба процесса ведут к главной цели - формированию личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими ему средствами.

Выбор форм и методов достижения цели. Если понятие педагогического процесса реферат обучении используется преимущественно строго регламентированная классно-урочная форма работыто в воспитании превалируют более свободные формы различного характера : общественно полезная, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд.

Различаются и единые в своей основе методы пути достижения цели : если обучение использует преимущественно способы воздействия на интеллектуальную сферу, то воспитаниене отрицая их, более склонно к средствам, воздействующим на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы. При понятие педагогического процесса реферат форм организации педагогического взаимодействия целесообразно руководствоваться наследование жилых помещений реферат обучения и воспитания детей в коллективе; преемственности, последовательности, систематичности; согласованности требований школы, семьи и общественности.

Деятельность педагога регулируется принципами: сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности; уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к. Участие самих учеников в процессе образования направляется принципами сознательности и активности школьников в целостном педагогическом процессе.

Выбор методов педагогического воздействия в процессе преподавания и воспитательной работы направляется принципами: сочетания прямых и параллельных педагогических действий; учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Эффективность результатов педагогического взаимодействия обеспечивается следованием принципам: ориентированности понятие педагогического процесса реферат формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения; прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития.

Эффекты педагогического процесса Как уже отмечалось выше среди целей педагогического процесса как целостного явления выделяют процессы воспитания, развития, формирования и развития. Попробуем разобраться в специфике этих понятий. По мнению Н. При этом учитель: преподает - целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы деятельности, основы культуры и научного знания; руководит процессом освоения знаний, навыков и умений; создает условия для развития личности учащихся памяти, внимания, мышления.

В свою очередь ученик: учится - овладевает передаваемой информацией и выполняет учебные задания с помощью учителя, совместно с одноклассниками или самостоятельно; пытается самостоятельно наблюдать, сравнивать, мыслить; проявляет инициативу в поиске новых знаний, дополнительных источников информации справочник, учебник, Internetзанимается самообразованием.

Преподавание - это деятельность учителя по:.

Понятие педагогического процесса реферат 8438961

Похожие работы на - Педагогический процесс. Компоненты целостного педагогического процесса. Организация педагогического процесса. Обучение и воспитание как основа целостного педагогического процесса в школе.

Требования к организации педагогического процесса в ДОУ. Педагогический процесс как система и целостное явление. Понятие педагогического процесса реферат осуществления педагогического процесса. Определение основных принципов организации педагогического процесса. Особенности педагогического процесса. Другие документы, подобные "Сущность и структура педагогического процесса". Поcмотреть текст работы "Сущность и структура педагогического процесса". Скачать работу "Сущность и структура педагогического процесса" реферат.

  • Ее принципы, отбор содержания образования и методы обучения направлены на развитие восприятия, речи, мышления школьников и способствовали теоретической и прикладной разработке проблемы развития в ходе обучения наряду с исследованиями других отечественных ученых: Д.
  • Среди них следует выделить А.
  • Формы работы учителя с родителями.
  • Они включают:.
  • Развивающая функция обучения, по существу, составляет проблему взаимоотношения обучения и развития - один из острейших вопросов в психологии и современной дидактике.
  • Наиболее отчетливо эта точка зрения была выражена в педагогических воззрениях И.

Можно выделить нормативные государственные цели образования, общественные цели, инициативные цели самих педагогов и учащихся. Нормативные государственные цели — это наиболее общие цели, определяющиеся в правительственных документах, в государственных стандартах образования. Параллельно существуют общественные цели — как цели различных слоев общества, отражающие их потребности, интересы понятие педагогического процесса реферат запросы по профессиональной подготовке.

Например, к особым целям относятся цели работодателя. Эти запросы учитывают педагоги, создавая различные типы специализаций, разные концепции обучения. Инициативные цели — это непосредственные цели, разрабатываемые самими педагогами-практиками и их учениками с учетом типа учебного заведения, профиля специализации и учебного предмета, с учетом уровня развития учащихся, подготовленности педагогов.

Каждая цель имеет свой предмет, то есть то, что предполагается развить у воспитанника. На основе этого выделяются три группы целей: — группа А — цели формирования знаний, навыков, умений, т. Организационные цели ставятся педагогом в области ег управленческой функции. Например, может быть цель — использовать самоуправление в организации учебной деятельности учащихся, расширить функции учащихся в оказании взаимопомощи в ходе занятия.

Понятие педагогического процесса реферат 5625

Методические цели связаны с преобразованием технологии обучения и внеучебной деятельности учащихся, например: изменить методы преподавания, внедрить новые форма организации учебного процесса. Функции педагога состоят в том, чтобы сформировать у учащихся процедуры целеполагания; процесса реферат и знать цели каждого из них, способствовать реализации полезных целей. Цели учащихся должны войти в педагогический процесс наравне с целями, поставленными преподавателем. Совпадение целей педагога и учащихся — важнейшее условие успеха педагогического процесса.

Разработка цели — процесс логико-конструктивный, сути его заключается в том, чтобы : А сравнить, обобщить определенную информацию; Б сделать выбор наиболее значимой информации; В на ее основе сформулировать цель, то есть определите объект цели, предмет цели и необходимые конкретные действия.

Объект педагогической цели — конкретный ученик или группа учеников в определенных ролевых позициях. Предмета педагогической цели — это та сторона личности воспитанника понятие качества, особенности деятельностикоторая должна быть преобразована в данном педагогическом процессе; Г принять решение о достижении цели, осуществлять реализацию цели. Оглавление книги открыть закрыть 1. Банк учебных материалов referatwork. Авторские права на процесса реферат данных учебных педагогического защищены с Найти рефераты и курсовые по данной теме.

Лекция 19: Педагогический процесс

Уникализировать текст. Похожие работы:. Актуальность современной педагогики Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом Идеальный учитель 4.

Методика педагогических исследований. Методы выявления и изучения педагогических инноваций