Отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный

by КонстантинPosted on

Произведение доступно пониманию детей. Такая игровая форма ознакомления и закрепления понятий один и много, позволила всем детям усвоить разницу между этими понятиями. Дети произносят характерные для каждого животного звуки. Подсчитывают число верных ответов в отдельно по каждой серии и по каждой картинке. Психолого- педагогическая характеристика группы…………………28

Перспективный план работы на летний оздоровительный период инструктора по физической культуре Перспективный план работы на летний оздоровительный период инструктора по физической культуре Билентьевой Н. Перспективный план работы на летний оздоровительный период в средней группе ДОУ Перспективный план работы на летний оздоровительный период. Июнь 1. Ежегодно 21 сентября на планете отмечается Международный день мира.

Цель мероприятий этого дня — укрепление идеалов мира среди всех стран и народов Смотр музыкальных уголков на МААМ Музыкальный уголок в самоанализ призван способствовать развитию творческих способностей детей, формированию желания эмоционально откликаться на песенные и мелодичные образы, воспитанию культуры прослушания Козьма Прутков Цель урока: -определить статус Картотека дидактических игр по правилам дорожного движения.

II часть Картотека дидактических игр по правилам дорожного движения II часть. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства доклад на тему педагогов, воспитателей, детей.

Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Отчет сайт. План Цель и задачи учебной практики ……………………………………………… Индивидуальный план методической практики. Методист ф-та музыки РГПУ.

Герцена Педагогической практике О. Санкт-Петербург Диагностика музыкальных способностей детей и психолого- педагогическая характеристика Отчет по практике Доу Введение……………………………………………………………………………. Знакомство со специалистом……………………………………………… План работы педагога СкачатьPеферат заполненный бесплатные и премиум-рефераты, курсовые и заметки по книгам.

Регистрация Вход.

Отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный 7377107

Практика в колледже. Читайте полный текст документа. Педагогический анализ как функция в ДОУ 1. Практика 1. Педагогическая практика Квалификация организатор-методист дошкольного образования. Отчет по педагогической практике в ДОУ Светлячок. Педагогическая практика Педагогическая практика для прохождения студентами, обучающимися по направлению Педагогический совет — коллегиальная форма управления и школа педагогического мастерства педагогов ДОУ Педагогический совет — коллегиальная форма управления и школа педагогического мастерства педагогов ДОУ План 1.

Отчет по практике проблемы невозможно без разработки инструментария оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников ДОУ. Программа практики производственной практики психолого- педагогической с методической для специальности Формирование педагогической культуры родителей проблемы педагогической культуры родителей Летняя практика в доу также приоритетами работы учреждения, в котором проходит практика.

Практика в Д. Наливали воду и сыпали порошок белый, опускали игрушку, затем вытирали тряпочкой и ставили на полку. Мне не нравится дежурить, потому что я не девочка.

[TRANSLIT]

Я люблю подметать и чистить от снега дорожки на участке. Я люблю поливать цветы, я всегда поливаю цветы, они от этого растут и у них появляются цветочки.

Я наливаю воду в лейку из ведра, там вода теплее, чем в кране, а из крана вода вредная и холодная для цветочков. Я люблю дежурить, накрывать на столы как взрослая воспитательница. Я умею мыть пол тряпкой. А еще стирать одежду для кукол, чтобы она была чистая. Мне не нравится работать, я устаю. Я помогаю, когда попросят, потому что я мальчик и помогаю девочкам. Мне нравится топить печку, бросать дрова. Печку топят, чтобы было теплее дома. Я сам складывал вещи когда раздевался и вез санки.

Отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный 3334

Мама сказала, если я буду делать сам, мне купят игрушку. Не люблю. Не знаю. Отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный исследовании участвовало трое детей. По результатам диагностики была составлена психолого-педагогическая характеристика на одного ребенка.

Процедура исследования : Стимульный материал. Карточка, на которой нарисовано 10 разных предметов, достаточно крупных и находящихся на некотором расстоянии друг от друга. Размер карточки не должен быть меньше стандартного альбомного листа. Посмотри внимательно на картинку, рассмотри нарисованные предметы, постарайся хорошенько их запомнить.

Через некоторое время ты мне расскажешь, что здесь нарисовано. Проведение теста. После инструкции детям дают на минуты картинку. Маленьким детям можно помочь, рассматривая картинки с ними вместе и называя нарисованные предметы, обращая при этом внимание ребенка на то, что ему их надо хорошенько отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный. Таким образом, создается дополнительная установка на запоминание. После того как ребенок рассмотрел предметы, карточку у него забирают, напоминая о том, что через некоторое время минут он должен будет вспомнить все нарисованные предметы, При воспроизведении, когда ребенок вспоминает, какие предметы были нарисованы, можно добавить: "Помнишь, я тебе говорила о том, что их надо хорошенько запомнить?

Количество правильно воспроизведенных предметов, а также число ошибок, допущенных ребенком, фиксируют. Ошибки в процессе воспроизведения не исправляют. Когда ребенок скажет, что больше он ничего не помнит, можно показать ему карточку, спросив, какие предметы он забыл назвать. Таким образом, можно выявить способность ребенка к узнаванию. Обычно карточку предъявляют повторно только при плохом воспроизведении, если он может вспомнить не больше предметов. Обработка результатов : Нормой считается воспроизведение предметов.

Если ребенок не может вспомнить ни едкого предмета либо вспоминает их неправильно, можно предположить наличие интеллектуального отклонения, однако только дальнейшее исследование покажет, связано ли оно с нарушением самой памяти либо с нарушением произвольной регуляции деятельности особенно часто встречающейся у импульсивных детей, которые просто не могут сосредоточиться на задании. Оборудование: ряд слов, не связанных по смыслу. Процедура исследования. Экспериментатор сообщает детям: "Сейчас прочитаю вам, ряд слов, а вы постараетесь их запомнить.

Приготовились, слушайте внимательно: стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко". Ряд слов зачитывается несколько раз, чтобы дети запомнили. Обработка и интерпретация результатов : Проверка происходит через дней. Цель исследования : выявление уровня развития логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.

Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах. Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям. Выбирает водящего лису. Объем и сложность отобрана в соответствии с возрастными особенностями. Перешагнуть в следующую клетку можно только после того, как назовешь зверя.

Оборудование : два ряда слов; в первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют. Первый ряд кукла — играть, курица - яйцо ножницы — резать, лошадь —сани, книга-читать, бабочка - муха щетка -зубы барабан — палочки, снег-зима, корова — молоко.

Второй ряд жук - кресло компас - отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный колокольчик - стрела синица -сестра лейка - трамвай ботинки - самовар спичка — стакан, шляпа -пчела рыба - пожар пила - яичница. Описание методики. Экспериментатор читает испытуемому 10 пар слов исследуемого ряда интервал между парой - 5 секунд.

Через 10 секунд. Испытуемый, говорит запомнившиеся слова правой половины ряда. Обработка и интерпретация данных: Результаты опыта записываются в таблицу. От слов высокий уровень, средний, ниже 3 низкий. Оборудование : Лист белой бумаги стандартный лист А 4простой карандаш и набор слов и словосочетаний для запоминания. Для детей лет может быть, использован следующий набор из 12 слов:. Детям зачитывается инструкция. Слов много, а чтобы тебе было легче их запомнить, ты можешь на этом листочке нарисовать что-нибудь, что тебе напомнит каждое из них, Но рисовать можно только картинки, а не буквы.

Так как слов довольно много, а листочек только один, постарайся расположить рисунки гак, чтобы все они на нем уместились. Не старайся вырисовывать картинки, качество рисунков не важно, важно только, чтобы они правильно передавали смысл слова". Приведённые выше слова и словосочетания медленно читают вслух, а дети рисуют, что им придет в голову. На каждый рисунок отводится минуты. При этом взрослый внимательно смотрит за тем, чтобы ребенок не писал буквы, а рисовал.

Если рисунок получается слишком крупным, можно напомнить, что листочек один, а на нем надо уместить все картинки.

  • Дети практически усваивают состав числа, методом проб и ошибок, внимательно слушают указания воспитателя.
  • Педагогический совет — коллегиальная форма управления.
  • СкачатьPеферат - бесплатные и премиум-рефераты, курсовые и заметки по книгам.
  • Маленьким детям можно помочь, рассматривая картинки с ними вместе и называя нарисованные предметы, обращая при этом внимание ребенка на то, что ему их надо хорошенько запомнить.
  • Воспитатель делит играющих на две неравные группы.
  • Следует обратить внимание на характер рисунков к словам разной сложности, специально подобранным в пиктограмме.
  • Испытуемый, говорит запомнившиеся слова правой половины ряда.

Это напоминание делают один раз, примерно после второго- третьего слова. Если дети начинают увлекаться, вырисовывать детали и добавлять что-то к первоначальному рисунку, то нужно напомнить, что важно не качество картинки, а ее связь с произнесенным словом.

Если ребенок продолжает рисовать, ему читают следующее слово. После окончания работы взрослый должен пронумеровать рисунки, чтобы было видно, какой рисунок к какому слову относится. Если ребенок умеет считать, можно попросить, чтобы он сделал это. Через минут после проведения теста детям предъявляют их листочки бумаги с рисунками и просят, чтобы они, глядя на свои рисунки, вспомнили те слова, которые им диктовал взрослый. Количество правильно воспроизведенных слов, а также количество ошибок подсчитывают и записывают.

Если вместо слова "разлука" ребенок говорит "расставание" или вместо "вкусный ужин" - "сладкий ужин", это ошибкой не считается. Анализ и интерпретация результатов: Количество правильно воспроизведенных слов показывает на объем опосредованной памяти, который должен быть больше, чем объем непосредственной памяти, и в норме для детей этого возраста составляет слов то есть практически стопроцентное воспроизведение.

Уровень развития образного мышления исследуют при помощи анализа рисунков, У детей с низким уровнем мышления рисунки мало связаны с темой, либо эта связь поверхностная, а у детей с высоким уровнем образного мышления рисунки отражают суть данного предмета. Например, для "вкусного ужина" может быть нарисован или торт, или стол с каким-то блюдом, или тарелка с едой и т. Отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный "болезни" может быть, изображен и больной человек например, с перевязанной ногой или лежащий на кроватии больничная кровать, и больница.

Следует обратить внимание на характер отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный к словам разной сложности, специально подобранным в пиктограмме. Так, придумать рисунок, изображающий вкусный ужин или строгую воспитательницу, детям намного проще, чем болезнь или обман. Наиболее сложными считаются слова "теплый ветер" и "развитие". Норма для пятилетних детей - адекватные рисунки отчет по практике менеджмент простых слов и отказ или буквальное, конкретное отражение сложных слов.

Дети 6 лет и старше должны адекватно изображать все слова пиктограммы. Необходимо отметить те случаи, когда ребенок рисует практически однотипные, мало связанные с содержанием слова рисунки, но в то же время правильно воспроизводит слова. В данном случае низкий уровень мышления компенсируется хорошей механически памятью.

отчет по педагогической hramsp.ru

Низкий уровень развития и памяти, и мышления может в какой-то степени быть показателем общего интеллектуального отставания ребенка.

Большой интерес представляет сравнение данных о непосредственном и опосредованном запоминании, так как хорошо развитое образное мышление может компенсировать недостаток памяти.

Ребенок способен воспроизводить нормальное количество слов в пиктограмме, однако при непосредственном запоминании может запомнить их меньше нормы, например, всего слов.

Как подписать доклад на английскомОтчет по практике сурдопедагога
Рик и морти рецензияНаписание магистерской диссертации план

Стремление ребенка вырисовывать каждую деталь, его неумение уложиться в отведенное время может, говорить о ригидности трудности переключения с одной деятельности на, другуюзамедленном темпе деятельности, а также о тревожности, неуверенности в. Естественно, по одному тесту трудно сделать окончательный вывод об этих качествах, поэтому следует просто отметить их существование и в дальнейшем, при использовании бородинское сражение курсовая тестов, обратить особое внимание на эти качества, проверив более объективно их наличие.

Если у ребенка во всех рисунках присутствует сквозная тема, которая мало видоизменяется например, везде рисуются люди в разных положениях - больные, веселящиеся и т. О личностных проблемах говорит отказ ребенка рисовать каше-то определенное слово например "страх" или "обман" притом, что остальные слова он отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный нормально.

Однако эти признаки также надо только отметить, так как для более точного исследования этих проблем и личностных особенностей детей используют другие методики. Цель исследования : выявление уровня развития и особенности протекания мыслительных процессов.

Стимульный материал. Рисунки разных предметов, в которых отсутствуют какие-то части, иногда достаточно важные и хорошо видные например, лицо без рта, расческа без зубцова иногда менее выраженные, хотя и имеющие большое значение для предмета винтик в ножницах, петли в пиджаке. При проведении данного теста ребенку можно давать не все фигуры, но не менее десяти изображений предметов и так, чтобы среди них присутствовали как изображения с деталями, отсутствие которых хорошо видно, так и такие, для нахождения которых надо затратить определенное время.

Посмотри внимательно на картинку и скажи, чего в ней не хватает. Детям дают картинки и достаточное время не больше 5 - 7 минут для того, чтобы каждый ребенок мог найти недостающую деталь.

Приложение 10 Отчет – самоанализ по педагогической практике

Если ребенок дает правильный ответ, ему показывают следующую картинку; если ответ неправильный взрослый просит внимательно посмотреть на картинку еще. Если по истечении отведенного на данную картинку времени ответ не найден, переходят к следующему заданию. Обработка результатов : За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл, за неправильный ответ или отсутствие ответа - 0 баллов.

В норме при предъявлении 14 картинок ребенок должен набрать баллов. Если вы даете не все картинки, норма естественно, снижается и заполненный 10 1сартинках составляет баллов. При оценке уровня мышления не имеет значения, какие именно картинки вызвали затруднения у ребенка, не подсчитывался и время, затраченное им на это задание.

Цель исследования : выявление уровня развития образного мышления. Стимулъный материал. Нарисованные круги и квадраты, а также отдельные части этих фигур, из которых надо составить либо круг, либо квадрат.

На первые три фигуры нанесены линии, делящие их на части, соответствующие тем, из которых предлагается их составить. Детям надо соотнести выделенные части с тем набором деталей, который приведен ниже, и выбрать из него нужные.

В последующих заданиях фигуры не расчленены, детям необходимо самим искать варианты членения круга или квадрата, соответствующие тем деталям, которые им даны. Кроме того, для нескольких заданий рекомендуется заготовить наборы деталей, вырезанных из бумаги. Важно, современный лыжный спорт реферат среди этих заготовок были детали, необходимые для построения и круга, и квадрата.

Посмотри внимательно на данную фигуру. Внизу нарисованы отдельные детали этой и других фигур. Как ты думаешь, из каких частей можно ее собрать? Не педагогической практике, какие детали и сколько ты будешь использовать, главное, чтобы в результате получилась цельная фигура, такая, как нарисована наверху.

Задания дают ребенку по одному. Время решения не ограничивают. Если ребенку трудно ответить, можно уменьшить количество предлагаемых частей например, прикрыв рукой или листочком отчет самоанализ одну-две части.

Если дети, выполнив три первых задания, затрудняются при работе с не члененными фигурами, можно им помочь, частично для одной из частей расчленив фигуру-образец карандашом. Это сначала может делать взрослый, а затем нужно предложить ребенку самому помочь себе таким образом. Обработка результатов: Прежде всего подсчитывают количество баллов, набранное ребенком при выполнении данного задания.

За верный ответ то есть за правильно найденные детали, из которых можно составить данную фигуру ребенок получает 1 балл, за неправильный ответ или его отсутствие - 0 баллов.

Таким образом, максимальное количество баллов, которое могут набрать дети, с учетом как члененных, так и не члененных образцов. Для детей, которые набрали баллов, характерен не только высокий кунаев на казахском образного мышления, но и высокий уровень восприятия, у них сформировано умение находить эталоны, из которых состоит тот или иной предмет, то есть моделирование.

Не меньшее членение, чем набранное количество баллов, имеет сам характер деятельности ребенка при выполнении этого задания, в частности характер допущенных им ошибок. Особенно важны различия между решением задания при наличии члененных образцов первые три задания и не члененных последующие задания.

Нужно иметь в виду и то, что закрывать бумагой нужно не только лишние части фигуры, но и те, которые необходимы для ее построения. В этом, случае ребенок должен показать те нужные части, которые ему видны, отметив, что их не хватает для построения целой фигуры.

Цель исследования : выявление уровня развития творческих способностей ребенка, выявление уровня развития беглости, гибкости и оригинальности. Листы белой бумаги, в середине доу простым или черным карандашом нарисованы контуры. Посмотри отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный этот листок.

Самоанализ о педагогической практике в летний оздоровительный период

Кто-то из ребят начал рисовать, но не успел закончить. Придумай, что из этого может получиться, и закончи, пожалуйста, рисунок. Детям дают только простой или черный карандаш. Взрослый не вмешивается в процесс рисования и на возможные вопросы детей отвечает, что они могут рисовать все, что им хочется.

Для дорисовывания детям обычно предлагают по очереди контуров по мере выполнения. После; выполнения каждого из заданий ребенка спрашивают, что именно как призвание профессия вебер эссе на картинке, однако при возникновении затруднения взрослый не настаивает на ответе.

Обработка результатов: При интерпретаций полученных данных обращают внимание на беглость, гибкость и оригинальность полученных ответов. Беглость связывают с общим количеством ответов например, дети дают не одно, а два-три возможных названия картинок, предлагают несколько вариантов дорисовывания и т. Максимальное количество баллов - 3, минимальное - 0 если ребенок отказывается рисовать. Гибкость оценивают по количеству использованных категорий в содержании рисунков например, ребенок рисует только людей или и людей, и животных, и разнообразные предметы.

Отказ педагогической задания - 0 баллов, максимальное количество баллов - 3 при использовании нескольких категорий. Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 - звери, пища, транспорт; 2 - игрушки, человек; 3 — герои сказок, одежда, птицы, растения; 4 - мебель, рыбы; 5 - насекомые, техника; б - предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, постельные принадлежности.

Кроме беглости, гибкости и оригинальности, оценивают характер рисунка - важный показатель творческих способностей ребенка. При отказе рисовать, воспроизведении тождественного контура рядом с основным, прикреплении овала к бумаге без называния рисунка я дорисовывания - 0 баллов.

Дорисовьшание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура огурец, солнышко, шарик, волны -1 балл. Рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром человек, кораблик, дорожка в саду - 2 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторое действие - 4 балла.

Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметен, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром - 5 баллов. В норме дети должны набрать баллов, получив по 1 - 2 балла за беглость, гибкость и оригинальность и 3 - практике балла отчет самоанализ характер рисунка. Норма не зависят от возраста, которая влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов 11 и выше можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его одаренность.

Дети, набравшие меньше 2 т 3 баллов, фактически не обладают творческими способностям, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень. Нарисуй несуществующее животное, то есть такое, которого нет в реальной жизни. Детям предлагают лист белой бумаги и простои карандаш, а младшим детям 4,5 - б лет можно предложить цветные карандаши или фломастеры.

Им также можно детальнее разъяснить понятие "несуществующее животное". Так, взрослый доу заполненный предложить нарисовать такое животное, которого нет в жизни, оно существует лишь в сказках, как и при проведении других личностных тестов, взрослый после начала работы не вмешивается в доу заполненный процесс. После того как ребенок закончит рисовать, можно попросить его ответить на следующие вопросы: "Как зовут это животное?

II часть Картотека дидактических игр по правилам дорожного движения II часть. Дети становятся в две колонны, между колоннами шага. Занятие проводится в специально оборудованном зале, проводится проветривание и влажная уборка помещения. Это дом. По сигналу морозы обращаются к играющим со словами:.

Обработка результатов : Прежде всего, нужно обратить внимание на размер нарисованного животного и расположение этой фигуры на листе бумаги. Размер, фигуры связан с самооценкой ребенка чем больше размер, тем выше самооценкаа ее расположение на листе бумаги - с уровнем его притязаний.

Расположение в верхней трети листа часто говорит о высоких притязаниях, а в нижней: трети - о заниженных. Наиболее адекватным считается достаточно большой рисунок, расположенный в средней части листа. Такое расположение говорит об уверенности ребенка в себе, но отнюдь не о его собственной идеализации, о его стремлении проявить себя, получить поощрение, высокую оценку, но не любой ценой.

Животное большого размера, размещенное в верхней части листа, свидетельствует о завышенной самооценке ребенка и его притязаниях од самые высокие оценки, на лидерство, хотя эти притязания не всегда оправданны. Если рисунок еще и витиеватый украшения на животном, цветы, орнаменты и т.

Если такие дети не могут получить положительную оценку, не становятся лидерами группы, они выбирают роль дезорганизатора, нарушающего любые правила только для того, чтобы привлечь к себе внимание. Наказания только усиливают негативизм и конфликт таких детей, так как привлекают к ним внимание, чего. Поэтому лучше всего стараться не обращать внимания на их проделки конечно, если они не опасны для окружающих и самого ребенкаодновременно поощряя их хорошие поступки, обеспечить им успех в какой-то деятельности.

О неуверенности тревожности и развитии комплекса неполноценности говорят рисунки в которых маленькая фигурка животного помещается в самом низу листа. Дети авторы таких рисунков, нуждаются в поощрении взрослых, очень важно обращать внимание других детей на их успехи, например на то, как хорошо они что-то нарисовали, или склеили, если они не очень успешны в учебе или спортивных упражнениях.

Если есть несовпадения между самооценкой ребенка и уровнем его притязаний, можно говорить о наличии внутриличностного конфликта. На рисунках, выполненных такими детьми, маленькая фигурка может располагаться в самом верху листа, либо, наоборот, большая фигура в самом низу. Высокое нервное напряжение, тревога и агрессия у таких детей связаны дипломная работа воспитание дошкольников тем, что они не могут оценить себя, составить свой целостный образ.

Их представление о себе постоянно меняется, а потому меняются отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный поведение, и характер общения. При этом дети, на чьих отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный небольшая фигурка сильно смещена вверх, часто свою неуверенность и тревогу иногда неосознанные скрывают за нарочито жестким, агрессивным поведением, конфликтностью. Такой вид агрессии, который называется "агрессией.

Дети, которые рисуют большую фигуру внизу, наоборот, уверены в себе и своих силах, но боятся или не хотят эту уверенность показывать. Это, как правило, дети из не очень благополучных семей, где ими не занимаются, их не; любят, часто наказывают. При анализе рисунка нужно обращать внимание и на размещение фигуры по горизонтали.

Так, фигура, смещенная в левую сторону или смотрящая влево, может свидетельствовать об инфантильности ребенка, его стремлении назад, в детство. Это может быть связано как с чрезмерными требованиями, предъявляемыми к ребенку, так и с ревностью ребенка, вызванной появлением брата или сестры, которых не было раньше. Фигура, сдвинутая в правую сторону либо смотрящая вправочасто говорит о стремлении в будущее, о желании стать взрослым.

И хотя этот рисунок также свидетельствует о том, что дети не очень удовлетворены настоящим, такое стремление предпочтительнее стремления в прошлое. Большое значение имеет и преобладание в рисунке горизонтальных или вертикальных линий, фигура, вытянутая по горизонтали, чаще говорит 6 неуверенности, тревожности, а по вертикали - наоборот, об уверенности, агрессивности, стремлении к лидерству.

Об агрессивности свидетельствуют и нарисованные когти, зубы, сжатые кулаки и т. Однако надо помнить, что эти ответы характерны для любой агрессии - и открытой, со стремлением к превосходству, к лидерству, и защитной, появляющейся в результате тревоги.

Поэтому важно анализировать рисунок в целом, сопоставляя данные, полученные при анализе разных параметров. Рекомендуется обращать внимание на штриховку отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный. Так, сильная, с нажимом, прямая штриховка часто связана с внутренним напряжением ребенка, стремлением его к высокой оценке, лидерству. Косая штриховка, также с сильным нажимом, часто выходящая за пределы контура изображения, может говорить о нервном напряжении ребенка, но скорее свидетельствует о неуверенности в себе, обидчивости, нервозности.

Штриховка кругами обычно связана с инфантилизмом, стремлением ребенка к защите, к любви и ласке, которых ему не хватает. Рисунки животных, имеющих панцирь, броню и т. Такие рисунки характерны и для тревожных, и для замкнутых детей.

Наличие барьеров, управление охраной труда курсовая, как круглых, так и прямоугольных, огораживающих фигуру, связано с отгороженностью самого ребенка, его желанием уйти от общения, от любопытства посторонних людей. Такой рисунок может говорить и о недостаточной эмоциональности детей.

Рисунки птиц, бабочек или зверюшек, имеющих крылья, часто связаны с желанием ребенка выйти из неприятной ситуации, сложившейся в семье отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный в группе сверстников.

При этом важно обратить внимание на положение фигуры на листе бумаги, которая показывает, где ребенку хотелось бы оказаться - в прошлом или в будущем. Изображение ребенка антенн, проводов, биноклей и других подобных атрибутов часто связано с его интересом к окружающему, к другим людям, стремлением наладить с ними связь.

Цель исследования: выяснить, какие эмоциональные состояния дети правильно воспринимают, понимают эмоциональное содержание, переданное с помощью позы и жестов героя.

Стимульный материал : Подобрать картинки фотографии с изображением детей и взрослых, на которых ярко выражено их эмоциональное состояние.

Отчет самоанализ по педагогической практике в доу заполненный 389

Вторая серия. Ребенку последовательно показывают картинки с изображением взрослых и задают вопросы: "Что делают взрослые? Как они это делают? Постарайтесь приходить к детям в бодром, хорошем настроении, чаще улыбайтесь — дети очень тонко чувствуют эмоциональное состояние взрослых и отражают. Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение.

FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Прохождение производственно — педагогической практики в дошкольных образовательных учреждениях также предусматривало выполнение ряда заданий по педагогике. Мною были выполнены задания, заключающиеся в фиксировании двух протоколов.

Мною был оформлен и дневник по психолого — педагогической практике. За время прохождения производственно — педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику общения с детьми дошкольного возраста. Со стороны воспитателей мне оказывалась любая помощь, о какой я бы их не попросила.