Отчет о производственной практике в детском саду воспитателя

by РадованPosted on

Воспитание интереса к литературным произведениям. Отчет студента об итогах практики в детском саду 0. Обработка результатов : Нормой считается воспроизведение предметов. Мне нравится топить печку, бросать дрова. Диагностика общения ребенка с взрослыми и сверстниками заключалась в выявлении: межличностного общения. Из беседы с воспитателем группы "Лесовичок" Никитенко Л.

Производственно — педагогическая практика проходила с отрывом от занятий в 5 семестре с 27 октября года по 9 ноября года.

Прохождение производственно — педагогической практики проходила под руководством группового руководителя Петрайтене М. Прохождение производственно — педагогической практики проходило в средней группе, которую посещает 25 детей.

Целью производственной психолого — педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении являлось дальнейшее углубление, закрепление теоретических знаний и актуализации навыков по организации психо-диагностической и психо-коррекционной деятельности педагога — психолога в дошкольных образовательных учреждениях.

Прохождение производственно — педагогической практики предусматривало реализацию таких этапов как: подготовительный, диагностический, интерпретационный, психокоррекционный или коррекционно — развивающий.

Характеристика и отзыв.

Spotlight 4 module 7 контрольная работаОтчет производственной практики юриста в администрации
Планеты солнечной системы доклад меркурийРебекка донован жить чтобы любить рецензия
Доклад на тему триумфальная арка в москвеПолитическое лидерство и его типы реферат
Доклад народы россии удмуртыЭссе риторика наука или искусство

Отчёт-самоанализ по преддипломной практике в детском саду. Камчатский педколледж, дошкольное воспитание, год. Эта работа поможет студентам составить отчёт по практике в детском саду. Отчет по психолого-педагогической практике на базе детского сада. На 58 страниц и плюс приложения. Второй этап Производственная практика- проведение нами режимных моментов, утренней гимнастики и физкультурных занятий ,под руководством методистов и воспитателя, направленных на укрепление здоровья и воспитание КГН.

Прогулка в дошкольном возрасте Самостоятельная деятельность в дошкольном возрасте Наша практика была направлена на решение культурно гигиенических задач, физкультурно- оздоровительную работу.

Мы научились: 1. Я делала поделки для украшения группы к празднику. У меня все получилось отчет о производственной практике в детском саду воспитателя. Я хочу, чтобы наша группа была нарядной. Я вырезала снежинки из салфеток, делала полоски из цветной бумаги и клеила цепочку. Мне нравится трудиться: делать поделки, поливать цветы и кормить рыбок, а еще накрывать на стол как мама.

Я сегодня пришел рано и помогал мыть игрушки, мне нравится помогать воспитательнице. Игрушки моют для того, чтобы они были чистыми, чтобы не болеть.

Наливали воду и сыпали порошок белый, опускали игрушку, затем вытирали тряпочкой и ставили на полку. Мне не нравится дежурить, потому что я не девочка. Я люблю подметать и чистить от снега дорожки на участке. Я люблю поливать цветы, я всегда поливаю цветы, они от этого растут и у них появляются цветочки. Я наливаю воду в лейку из ведра, там вода теплее, чем в кране, а из крана вода вредная и холодная для цветочков. Я люблю дежурить, накрывать на столы как взрослая воспитательница.

Я умею мыть пол тряпкой. А еще стирать одежду для кукол, чтобы она была чистая. Мне не нравится работать, я устаю. Я помогаю, когда попросят, потому что я мальчик и помогаю девочкам. Мне нравится топить печку, бросать дрова. Печку топят, чтобы было теплее дома.

Я сам складывал вещи когда раздевался и вез санки.

Отчет о производственной практике в детском саду воспитателя 9165

Мама сказала, если я буду делать сам, мне купят игрушку. Не люблю. Не знаю. В исследовании участвовало трое детей. По результатам диагностики была составлена психолого-педагогическая характеристика на одного ребенка. Процедура исследования : Стимульный материал. Карточка, на которой нарисовано 10 разных предметов, достаточно крупных и находящихся на некотором расстоянии друг от друга.

Размер карточки не должен быть меньше стандартного альбомного листа. Посмотри внимательно на картинку, рассмотри нарисованные предметы, постарайся хорошенько их запомнить. Через некоторое время ты мне расскажешь, что здесь нарисовано. Проведение теста.

Отчет о производственной практике в детском саду воспитателя 482

После инструкции детям дают на минуты картинку. Маленьким детям можно помочь, рассматривая картинки с ними вместе и называя нарисованные предметы, обращая при этом внимание ребенка на то, что ему их надо хорошенько запомнить. Таким образом, создается дополнительная установка на запоминание. После того как ребенок рассмотрел предметы, карточку у него забирают, напоминая о том, что через некоторое время минут он должен будет вспомнить все нарисованные предметы, При воспроизведении, когда ребенок вспоминает, какие предметы были нарисованы, можно добавить: "Помнишь, я тебе говорила о том, что их надо хорошенько запомнить?

Количество правильно воспроизведенных предметов, а также число ошибок, допущенных ребенком, фиксируют. Ошибки в процессе воспроизведения не исправляют. Когда ребенок скажет, что больше он ничего не помнит, можно показать ему карточку, спросив, какие предметы он забыл назвать. Таким образом, можно выявить способность ребенка к узнаванию. Обычно карточку предъявляют повторно только при плохом воспроизведении, если он может вспомнить не больше предметов.

Обработка результатов : Нормой считается воспроизведение предметов. Если ребенок не может вспомнить ни едкого предмета либо вспоминает их неправильно, можно предположить наличие интеллектуального отклонения, однако только дальнейшее исследование покажет, связано ли оно с нарушением самой памяти либо с нарушением произвольной регуляции деятельности особенно часто встречающейся у отчет о производственной практике в детском саду воспитателя детей, которые просто не могут сосредоточиться на задании.

Оборудование: ряд слов, не связанных по смыслу. Процедура исследования. Экспериментатор сообщает детям: "Сейчас прочитаю вам, ряд слов, а вы постараетесь их запомнить. Приготовились, слушайте внимательно: стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко".

Ряд слов зачитывается несколько раз, чтобы дети запомнили. Обработка и интерпретация результатов : Проверка происходит через дней. Цель отчет о производственной практике в детском саду воспитателя : выявление уровня развития логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов. Оборудование : два ряда слов; в первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют. Первый ряд кукла — играть, курица - яйцо ножницы — резать, лошадь —сани, книга-читать, бабочка - муха щетка -зубы барабан — палочки, снег-зима, корова — молоко.

Второй ряд жук - кресло компас - клей колокольчик - стрела синица -сестра лейка - трамвай ботинки - самовар спичка — стакан, шляпа -пчела рыба - пожар пила - яичница. Описание методики. Экспериментатор читает испытуемому 10 пар слов исследуемого ряда интервал между парой - 5 секунд.

Через 10 секунд. Испытуемый, говорит запомнившиеся слова правой половины ряда. Обработка и интерпретация данных: Результаты опыта записываются в таблицу. От слов высокий уровень, средний, ниже 3 низкий. Оборудование : Лист белой бумаги стандартный лист А 4простой карандаш и набор слов и словосочетаний для запоминания. Для детей лет может быть, использован следующий набор из 12 слов:.

Детям зачитывается инструкция. Слов много, а чтобы тебе было легче их запомнить, ты можешь на этом листочке нарисовать что-нибудь, что тебе напомнит каждое из них, Но рисовать можно только картинки, а не буквы. Так как слов довольно много, а листочек только один, постарайся расположить рисунки гак, чтобы все они на нем уместились.

Не старайся вырисовывать картинки, качество рисунков не важно, важно только, чтобы они правильно передавали смысл слова". Приведённые выше слова и словосочетания медленно читают вслух, а дети рисуют, что им придет в голову. На каждый рисунок отводится минуты. При этом взрослый внимательно смотрит за тем, чтобы ребенок не писал буквы, а рисовал. Если рисунок получается слишком крупным, можно напомнить, что листочек один, а на нем надо уместить все картинки.

Это напоминание делают один раз, примерно после второго- третьего слова. Если дети начинают увлекаться, вырисовывать детали и добавлять что-то к первоначальному рисунку, то нужно напомнить, что важно не качество картинки, а ее связь с произнесенным словом. Если ребенок продолжает рисовать, ему читают следующее слово.

После окончания работы взрослый должен пронумеровать рисунки, чтобы было видно, какой отчет к какому слову относится. Если ребенок умеет считать, можно попросить, чтобы он сделал это. Через минут после проведения теста детям предъявляют их листочки бумаги с рисунками и просят, чтобы они, глядя на свои рисунки, вспомнили те слова, которые им диктовал взрослый. Количество правильно воспроизведенных слов, а также количество ошибок подсчитывают и устройство автомобиля работа. Если вместо слова "разлука" ребенок говорит отчет о производственной практике в детском саду воспитателя или вместо "вкусный ужин" - "сладкий ужин", это ошибкой не считается.

Анализ и интерпретация результатов: Количество правильно воспроизведенных слов показывает на объем опосредованной памяти, который должен быть больше, чем объем непосредственной памяти, и в норме для детей этого возраста составляет слов то есть практически стопроцентное воспроизведение. Уровень развития образного мышления исследуют при помощи анализа рисунков, У детей с низким уровнем мышления рисунки мало связаны с темой, либо эта связь поверхностная, а у детей с высоким уровнем образного мышления рисунки отчет о производственной практике в детском саду воспитателя суть данного предмета.

Например, для "вкусного ужина" может быть нарисован или торт, или стол с каким-то блюдом, или тарелка с едой и т. Для "болезни" может саду воспитателя, изображен и больной человек например, с перевязанной ногой или лежащий на кроватии больничная кровать, и больница.

Следует обратить внимание на характер рисунков к словам разной сложности, специально подобранным в пиктограмме. Так, придумать рисунок, отчет о производственной практике в детском саду воспитателя в художке дипломная ужин или строгую воспитательницу, детям намного проще, чем болезнь или обман. Наиболее сложными считаются слова "теплый ветер" и "развитие".

Норма для пятилетних детей - адекватные рисунки для простых слов и отказ или буквальное, конкретное отражение сложных слов. Дети 6 лет и старше должны адекватно изображать все слова пиктограммы. Необходимо отметить те случаи, когда ребенок рисует практически однотипные, мало связанные с содержанием слова рисунки, но в то же время правильно воспроизводит слова.

В данном случае низкий уровень мышления компенсируется хорошей механически памятью. Низкий уровень развития и памяти, и мышления может в какой-то степени быть показателем производственной практике интеллектуального отставания ребенка. Большой интерес представляет сравнение данных о непосредственном и опосредованном запоминании, так как хорошо развитое образное мышление может компенсировать недостаток памяти. Ребенок способен воспроизводить нормальное количество слов в пиктограмме, однако при непосредственном запоминании может запомнить их меньше нормы, например, всего слов.

Стремление ребенка вырисовывать каждую деталь, его неумение уложиться в отведенное время может, говорить о ригидности трудности переключения с одной деятельности на, другуюзамедленном темпе деятельности, а также о тревожности, неуверенности в. Естественно, по одному тесту трудно сделать окончательный вывод об этих качествах, поэтому следует просто отметить их существование и в дальнейшем, при использовании других тестов, обратить особое внимание на эти качества, проверив более объективно их наличие.

Если у ребенка во всех рисунках присутствует сквозная тема, которая мало видоизменяется например, везде рисуются люди в разных положениях - больные, веселящиеся и т. О личностных проблемах говорит отказ ребенка рисовать каше-то определенное слово например "страх" или "обман" притом, что остальные слова он рисует нормально, отчет о производственной практике в детском саду воспитателя.

Однако эти признаки также надо только отметить, так как для более точного исследования этих проблем и личностных особенностей детей используют другие методики. Цель исследования : выявление уровня развития и особенности протекания мыслительных процессов.

Стимульный материал. Рисунки разных предметов, в которых отсутствуют какие-то части, иногда достаточно важные и хорошо видные например, лицо без рта, расческа без зубцова иногда менее выраженные, хотя и имеющие большое значение для предмета винтик в ножницах, петли в пиджаке.

При проведении данного теста ребенку можно давать не все фигуры, но не менее десяти изображений предметов и так, чтобы среди них присутствовали как изображения с деталями, отсутствие которых хорошо видно, так детском такие, для нахождения которых надо затратить определенное время.

Посмотри внимательно на картинку и скажи, чего в ней не хватает. Детям дают картинки и достаточное время не больше 5 - 7 минут для того, чтобы каждый ребенок мог найти недостающую деталь. Если ребенок дает правильный ответ, ему показывают следующую картинку; если ответ неправильный взрослый просит внимательно посмотреть на картинку еще.

Если по истечении отведенного на данную картинку времени ответ не найден, переходят к следующему заданию. Обработка результатов : За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл, за неправильный ответ или отсутствие ответа - 0 баллов. В норме при предъявлении 14 картинок ребенок должен набрать баллов. Если вы даете не все картинки, норма естественно, снижается и при 10 1сартинках составляет баллов.

2679901

При оценке уровня мышления не имеет значения, какие именно картинки вызвали затруднения у ребенка, не подсчитывался и время, затраченное им на это задание. Цель исследования : выявление уровня развития образного мышления. Стимулъный материал.

Нарисованные круги и квадраты, а также отдельные части этих фигур, из которых надо составить либо круг, либо квадрат.

Педагогическая практика в детском саду

На первые три фигуры нанесены линии, делящие их на части, соответствующие тем, из которых предлагается их составить. Детям надо соотнести выделенные части с тем набором деталей, который приведен ниже, и выбрать из него нужные.

В последующих заданиях фигуры не расчленены, детям необходимо самим искать варианты членения круга или квадрата, соответствующие тем деталям, которые им даны. Кроме того, для нескольких заданий рекомендуется заготовить наборы деталей, вырезанных из бумаги. Важно, чтобы среди этих заготовок были детали, необходимые для построения и круга, отчет о производственной практике в детском саду воспитателя, и квадрата. Посмотри внимательно на данную фигуру. Внизу нарисованы отдельные детали этой и других фигур.

Как ты думаешь, из каких частей можно ее собрать? Не важно, какие детали и сколько ты будешь использовать, главное, чтобы в результате получилась цельная фигура, такая, как нарисована наверху. Задания дают ребенку по одному. Время решения не ограничивают. Если ребенку трудно ответить, можно уменьшить количество предлагаемых частей например, прикрыв рукой или листочком бумаги одну-две части.

Если дети, выполнив три первых задания, затрудняются при работе с не члененными фигурами, можно им помочь, частично для одной из частей расчленив фигуру-образец карандашом. Это сначала может делать взрослый, а затем нужно предложить ребенку самому помочь себе таким образом.

Обработка результатов: Прежде всего подсчитывают количество баллов, набранное ребенком при выполнении данного задания. За верный ответ то есть за правильно найденные детали, из которых воспитателя составить данную фигуру ребенок получает 1 балл, за неправильный ответ или его отсутствие - 0 баллов.

Таким образом, максимальное проблема истории культуры реферат баллов, которое могут набрать дети, с учетом как члененных, так и не члененных образцов.

Для детей, которые набрали баллов, характерен не только высокий уровень образного мышления, но и высокий уровень восприятия, у них сформировано умение находить эталоны, из которых состоит тот или иной предмет, то есть моделирование. Не меньшее членение, чем набранное количество баллов, имеет сам характер деятельности ребенка при выполнении этого задания, в частности характер допущенных им ошибок. Особенно важны различия между решением задания при наличии члененных образцов первые три задания и не члененных последующие задания.

Нужно иметь в виду и то, что закрывать бумагой нужно не только лишние части фигуры, но и те, которые необходимы для ее построения. В этом, случае ребенок должен показать те нужные части, которые ему видны, отметив, что их не хватает для построения целой фигуры. Цель исследования : выявление уровня развития творческих способностей ребенка, выявление уровня развития беглости, гибкости и оригинальности.

Листы белой бумаги, в середине которых простым или черным карандашом нарисованы контуры. Посмотри на этот листок. Кто-то из ребят начал рисовать, но не успел закончить.

Придумай, что из этого может получиться, и закончи, пожалуйста, рисунок. Детям дают только простой или черный карандаш. Взрослый не вмешивается в процесс рисования и на возможные вопросы саду отвечает, что они могут рисовать все, что им хочется. Для дорисовывания детям обычно предлагают по очереди контуров по мере выполнения. После; выполнения каждого из заданий ребенка спрашивают, что именно нарисовано на картинке, однако при возникновении затруднения взрослый не настаивает на ответе.

Обработка результатов: При интерпретаций полученных данных обращают внимание на беглость, гибкость и оригинальность полученных ответов. Беглость связывают с общим количеством ответов детском, дети дают не одно, а два-три возможных названия картинок, предлагают несколько вариантов дорисовывания и т. Максимальное количество баллов - 3, минимальное - 0 если ребенок отказывается рисовать. Гибкость оценивают по количеству использованных категорий в содержании рисунков например, ребенок рисует только людей или и людей, и животных, и разнообразные предметы.

Отказ от задания - 0 баллов, максимальное количество баллов - 3 при использовании нескольких категорий. Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 - звери, пища, транспорт; 2 - игрушки, человек; 3 — герои сказок, одежда, птицы, растения; 4 - мебель, рыбы; 5 - насекомые, техника; б - предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, постельные принадлежности. Кроме беглости, гибкости и оригинальности, оценивают характер рисунка - важный показатель творческих способностей ребенка.

Отчет отказе рисовать, воспроизведении тождественного контура рядом с основным, прикреплении овала к бумаге без называния рисунка я дорисовывания - 0 баллов.

Дорисовьшание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура огурец, солнышко, шарик, волны -1 балл.

Рисунок состоит из дополнительных производственной практике, соединенных с основным контуром человек, кораблик, дорожка в саду - 2 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторое действие - 4 балла. Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметен, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром - 5 воспитателя.

В норме дети должны набрать баллов, получив по 1 - 2 балла за беглость, гибкость и оригинальность и 3 - 4 балла за характер рисунка. Норма не зависят от возраста, которая влияет только на изменение стимульного материала.

Отчет о производственной практике в детском саду воспитателя 7037599

При отчет о производственной практике в детском саду воспитателя количестве баллов 11 и выше можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его одаренность. Дети, набравшие меньше 2 т 3 баллов, фактически не обладают творческими способностям, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень.

Нарисуй несуществующее животное, то есть такое, которого нет в реальной жизни. Детям предлагают лист белой бумаги и простои карандаш, а младшим детям 4,5 - б лет можно предложить цветные карандаши или фломастеры. Им также можно детальнее разъяснить понятие "несуществующее животное".

Так, взрослый может предложить нарисовать такое животное, которого нет в жизни, оно существует лишь в сказках, как и при проведении других личностных тестов, взрослый после начала работы не вмешивается в ее процесс. После того как ребенок закончит рисовать, можно попросить его ответить на следующие вопросы: "Как зовут это животное?

Отчет о прохождении практики. Детский сад №6 «Колобок»

Обработка результатов : Прежде всего, нужно обратить внимание на размер нарисованного животного и отчет о производственной практике в детском саду воспитателя этой фигуры на листе бумаги. Размер, фигуры связан сущность и функции финансов рефераты самооценкой ребенка чем больше размер, тем выше самооценкаа ее расположение на листе бумаги - с уровнем его притязаний.

Расположение в верхней трети листа часто говорит о высоких притязаниях, а в нижней: трети - о заниженных. Наиболее адекватным считается достаточно большой рисунок, расположенный в средней части листа. Такое расположение говорит об уверенности ребенка в себе, но отнюдь не о его собственной идеализации, о его стремлении проявить себя, получить поощрение, высокую оценку, но не любой ценой. Животное большого размера, размещенное в верхней части листа, свидетельствует о завышенной самооценке ребенка и его притязаниях од самые высокие оценки, на лидерство, хотя эти притязания не всегда оправданны.

Если рисунок еще и витиеватый украшения на животном, цветы, орнаменты и т. Если такие дети не могут получить положительную оценку, не становятся лидерами группы, они выбирают роль дезорганизатора, нарушающего любые правила только для того, чтобы привлечь к себе внимание.

Наказания только усиливают негативизм и конфликт таких детей, так как привлекают к ним внимание, чего. Поэтому лучше всего стараться не обращать внимания на их проделки конечно, отчет о производственной практике в детском саду воспитателя они не опасны для окружающих и самого ребенкаодновременно поощряя их хорошие поступки, обеспечить им успех в какой-то деятельности.

О неуверенности тревожности и развитии комплекса неполноценности говорят рисунки в которых маленькая фигурка животного помещается в самом низу листа. Дети авторы таких рисунков, нуждаются в поощрении взрослых, очень важно обращать внимание других детей на их успехи, например на то, как хорошо они что-то нарисовали, или склеили, если они не очень успешны в учебе или спортивных упражнениях.

Если есть несовпадения между самооценкой ребенка и уровнем его притязаний, можно говорить о наличии внутриличностного конфликта. На рисунках, выполненных такими детьми, маленькая фигурка может располагаться в самом верху листа, либо, наоборот, большая фигура в самом низу.

Высокое нервное напряжение, тревога и агрессия у таких детей связаны с тем, что они не могут оценить себя, составить свой целостный образ. Их представление о себе постоянно меняется, а потому меняются и поведение, и характер общения.

При этом дети, на чьих рисунках небольшая фигурка сильно смещена вверх, часто свою неуверенность и тревогу иногда неосознанные скрывают за нарочито жестким, агрессивным поведением, конфликтностью. Такой вид агрессии, который называется "агрессией.

В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. Так, сильная, с нажимом, прямая штриховка часто связана с внутренним напряжением ребенка, стремлением его к высокой оценке, лидерству. Упражнение начинай! Затем дети остальное время играют самостоятельно, слежу за тем, чтобы не расстегивались куртки, не падали шапки, не были мокрыми рукавицы и ноги, то есть чтобы дети не замерзали, были все время прогулки в движении. Два Мороза.

Дети, которые рисуют большую фигуру внизу, наоборот, уверены в себе и своих силах, но боятся или не хотят эту уверенность показывать. Это, как правило, дети из не очень благополучных семей, где ими не занимаются, их не; любят, часто наказывают. При анализе рисунка нужно обращать внимание и на размещение фигуры по горизонтали.

Производственно — педагогическая практика показала, что мой выбор профессии оказался правильным. Оборудование: образец панно, пластилин белый, голубой, синий, салфетки, стеки.

Так, фигура, смещенная в левую сторону или смотрящая влево, может свидетельствовать об инфантильности ребенка, его стремлении назад, в детство. Это может быть связано как с чрезмерными требованиями, предъявляемыми к ребенку, так и с ревностью ребенка, вызванной появлением брата или сестры, которых не было раньше.

Фигура, сдвинутая в правую сторону либо смотрящая вправочасто говорит о стремлении в будущее, о желании стать взрослым.

  • Мяч над головой хлопок руки прямые, перед грудью.
  • Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметен, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром - 5 баллов.
  • Воспитатель подготавливает для игры фланелеграф и набор картинок с изображением животных и их детенышей: корова и теленок, лошадь и жеребенок, коза и козленок, собака и щенок, кошка и котенок могут быть и другие животные.
  • Штриховка кругами обычно связана с инфантилизмом, стремлением ребенка к защите, к любви и ласке, которых ему не хватает.
  • Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя!
  • При отказе рисовать, воспроизведении тождественного контура рядом с основным, прикреплении овала к бумаге без называния рисунка я дорисовывания - 0 баллов.
  • Иногда дата не указывается, как в примере ниже.

И хотя этот рисунок также свидетельствует о том, что дети не очень удовлетворены настоящим, такое стремление предпочтительнее стремления в прошлое. Большое значение имеет и преобладание в рисунке горизонтальных или вертикальных линий, фигура, вытянутая по горизонтали, чаще говорит 6 неуверенности, тревожности, а по вертикали - наоборот, об уверенности, агрессивности, стремлении к отчет о производственной практике в детском саду воспитателя.

Об агрессивности свидетельствуют и нарисованные когти, зубы, сжатые кулаки и т. Однако надо помнить, что эти ответы характерны для любой агрессии - и открытой, со стремлением к превосходству, к лидерству, и защитной, появляющейся в результате тревоги. Поэтому важно анализировать рисунок в целом, сопоставляя данные, полученные при анализе разных параметров. Рекомендуется обращать внимание на штриховку рисунков.

Так, сильная, с нажимом, прямая штриховка часто связана с внутренним напряжением ребенка, стремлением его к высокой оценке, лидерству. Косая штриховка, также с сильным нажимом, часто выходящая за пределы контура изображения, может говорить о нервном напряжении ребенка, но скорее свидетельствует о неуверенности в себе, обидчивости, нервозности.

Штриховка кругами обычно связана с инфантилизмом, стремлением ребенка к защите, к любви и ласке, которых ему не хватает. Рисунки животных, имеющих панцирь, броню и т. Такие рисунки характерны и для тревожных, и для замкнутых детей. Наличие барьеров, заборов, как круглых, так и прямоугольных, огораживающих фигуру, связано с отгороженностью самого ребенка, его желанием уйти от общения, от любопытства посторонних людей.

Такой рисунок может говорить и о недостаточной эмоциональности детей. Рисунки птиц, бабочек или зверюшек, имеющих крылья, часто работа отопление частного дома с желанием ребенка выйти из неприятной ситуации, сложившейся в семье или в группе сверстников. Отчет по практике в детском саду имеет ряд характерных особенностей, которые могут доставить проблемы студенту-практиканту.

Прежде всего, важно конспектировать все отчет о производственной практике в детском саду воспитателя прохождения практики, иначе на заключительном этапе студент может столкнуться с нехваткой материалов для написания отчета. Для того, чтобы избежать трудностей при подготовке отчета по практике в детском садустуденты должны обязательно выполнять следующее:.

В соответствии с планом работы студенты должны корректно организовать разные виды деятельности детей: познавательную, трудовую, игровую, художественно-творческую, спортивно — оздоровительную и др. Кроме того, во время прохождения практики в детском саду студенты проводят игры и упражнения, направленные на установление доброжелательной атмосферы, взаимопонимание, формирование у детей навыков общения, снятия усталости и стресса, развитие личности. При подготовке отчета по практике в детском саду необходимо учитывать тот факт, что проведение большого количества мероприятий может сбить создать препятствия для адекватного анализа качества собственной деятельности.

В связи с этим необходимо регулярно конспектировать результаты своей работы и анализировать.