Нравственные качества личности педагога реферат

by МузаPosted on

Справедливость вообще характеризует соответствие между достоинствами людей и их общественным признанием, правами и обязанностями; педагогическая справедливость имеет специфические черты, представляя собой своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности доброты, принципиальности, человечности , проявляющейся в его оценках поступках учащихся, их отношения к учёбе, общественно полезной деятельности и т. Но нет какой-то абстрактной справедливости - вне индивидуальности, вне личных интересов, страстей, порывов. Понятие и сущность направленности личности - совокупности устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное поведение и деятельность, достижение жизненных целей. Информационная перегрузка - это реальность. Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. Система образования и наука являются одним из объектов процесса информатизации общества. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р.

Они проявляются нравственные качества в стиле его профессионального поведения, и общении с учениками, и решении педагогических реферат [5]. Осознание требований нравственных норм.

Ответственность за мотивы и последствия действия [1]. Нравственная культура педагога как составляющая профессиональной культуры. Коменского, А. Дистервега и К. Ушинского, большое значение придавалось религиозному образованию учителей.

Мировоззрение педагога, по представлению названных ученых, должно основываться на вере, знаниях и добром отношении к ученикам. Ушинский называет два основных личности педагога качественной подготовки учителей российских школ - христианское воспитание педагога и университетский уровень его педагогического образования. Для ученого-педагога два названных критерия являются взаимосвязанными. Ушинский подчеркивал, что недоученные учителя становятся потенциально опасными для общества.

Нравственные качества личности педагога реферат 4923

В каждом что-то преобладает. Каждый, имея неповторимую живинку, способен ярче, полнее других раскрыть, выявить себя в какой-то сфере духовной жизни. Зарецкая, А. Маркова, Л. Митина, Н. Гуманистическая направленность зависит от ряда факторов: а усвоения личностью гуманистической идеи, б наличия гуманистического идеала, в сформированности потребности в гуманистической деятельности, в совершении гуманных поступков, г воспитанности чувства гуманизма.

Гуманистическая направленность интегрирует такие моральные качества педагога, как любовь к детям, уважение к личности ребенка, чувство долга и ответственности перед обществом и детьми за воспитание последних, желание общаться и работать с детьми, а также вера в будущее ребенка. Данные морально-личностные качества являются конкретным проявлением гуманистической направленности личности педагога в той или иной ситуации общения и работы с детьми.

Однако нравственные качества личности педагога реферат и проявляются эти качества у отдельных педагогов нравственные качества личности педагога реферат и в различной степени. У одних сильнее проявляются понимание и чувство долга и ответственности за воспитание детей, уважение к личности ребенка, у других - любовь и интерес к детям, потребность в общении с детьми и других и то и другое. Следующим обязательным для учителя и воспитателя личностным качеством является моральная чистота, честность педагога перед детьми.

На нравственной честности педагога основывается доверие детей к своему учителю, к его словам. Дети очень чувствительны к моральным качествам своих учителей и если учитель сам не следует тем моральным нормам, которые он разъясняет, то есть говорит одно, а сам делает другое, то доверие к такому учителю теряется. Важнейшим личностным качеством для учителя и воспитателя является способность завоевать доверие детей.

Сухомлинский, - это основа доверия ребенка к воспитателю Чтобы быть справедливым, надо до тонкости знать духовный мир ребенка".

Каждый педагог, работающий в школе, хорошо знает, что особенно сильно реагируют на справедливость или несправедливость педагогов подростки. В школах нередко возникают конфликты между подростками и каким-либо учителем именно из-за того, что этот учитель допустил несправедливость по отношению к ученику-подростку. Психологи выделяют такое важное личностное качество, как эмпатийная направленность, имея в виду стремление личности глубоко понять другую личность, разделить с ней ее взгляды, мысли, переживания и оказать содействие.

Чем лучше понимает и чувствует учитель каждого своего ученика, его мысли, интересы и переживания, чем более способен поставить себя на место ученика, то есть идентифицировать себя о учеником, и сопереживать с ним, тем скорее появится и укрепится взаимное доверие учителя и учащихся. Эмпатийное понимание, как указывается в психологических словарях, это "способность личности понимать переживания другой личности в частности по мимике и сопереживать их в процессе межличностных отношений" 1.

2467246

В педагогической среде выделяются сферы, в которых нравственные отношения имеют определённые особенности — сферу учебного труда, различного рода общественной деятельности педагогов и учащихся, сферу внешкольных контактов, общего досуга, сферу педагогических контактов учителей нравственные качества личности педагога реферат др. Субъектом нравственных отношений в педагогической среде является учитель. Будучи основным звеном в учебно-воспитательном процессе, он осуществляет самое широкое взаимодействие с учащимися, их родителями, коллегами и т.

Педагогическая мораль признаёт такие нормы взаимоотношений между воспитателями и воспитуемыми, которые способствуют развитию творческой личности, формированию человека, обладающего чувством собственного достоинства. Важнейшее условие положительного воздействия педагога на воспитуемого — сочетание разумной требовательности и доверия к. В системе нравственных отношений в педагогической среде очень важную роль играет взаимодействие учителя с ученическим коллективом, которые должны строиться на основе взаимопонимания и взаимоуважения, уважения учителем положительных традиций коллектива и чувства собственного достоинства каждого воспитанника.

Конечно, успех воспитания зависит и от влияния той ближайшей микросреды, в которой живут и воспитываются дети.

Нравственные аспекты отношений учителя с родителями учащихся

Нравственная деятельность педагога. Нравственная деятельность педагога, как и любая духовная деятельность, обладает относительной самостоятельностью, тесно связана с другими видами деятельности и может реализовываться в различных предметных формах: нравственное просвещение, организация нравственного опыта, нравственное самовоспитание.

9246117

В процессе нравственного просвещения школьников педагог проводит их ознакомление с основными проблемами морали, критериями моральной оценки, раскрывает возможности свободы выбора нравственного поступка и меру ответственности личности за своё поведение и т. Процесс нравственного самовоспитания представляет собой не только формирование недостающих привычек, но и ломку ранее сформированных негативных установок.

Педагогический такт как важный компонент нравственной культуры учителя. Переход от нравственного сознания к нравственной практике включает в себя особый элемент нравственного творчества — педагогический такт. Нравственное творчество учителя включает в себя ряд компонентов, среди которых важнейшими являются такие, как осмысление нормы и её значимости в отношении к обществу, педагогической профессии; осмысление сложных обстоятельств ситуации, условия её возникновения; необходимость выбрать лучший вид поступка в соответствии с нравственно-педагогической нормой.

Педагогический такт есть форма реализации педагогической морали в деятельности учителя, в которой совпадают мысль и действие. Такт — это нравственное поведение, включающее предвидение всех объективных последствий поступка и субъективного его восприятия; в такте нравственные качества личности педагога реферат поиск более лёгкого и менее болезненного пути к цели.

Проказова О.Г. Духовно-нравственные качества педагога как фактор успешности воспитания личности

Педагогический такт это всегда творчество и поиск. В числе основных составляющих элементов педагогического такта учителя можно назвать уважительное отношение к личности, высокую требовательность, умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему, уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях, принципиальность без упрямства, внимательность и чуткость по отношению к людям и т. Раздел 3. Нравственное самовоспитание педагога.

Профессиональные и личностные качества педагога

Кодекс профессиональной этики педагога. Среди требований, предъявляемых к педагогической культуре учителя, есть общечеловеческие, которые были выработаны в ходе развития педагогической практики.

Но в сфере педагогического труда свои особенности и влияние имеет и моральная регуляция, неотъемлемым элементом которой является нравственное самовоспитание. Ведь многие действия педагога никем не контролируются. Зачастую своим действиям и поступкам он сам даёт оценку, сам же их корректирует. Кодекс профессиональной этики педагога определяет совокупность нравственные качества личности педагога реферат требований, вытекающих из принципов и норм педагогической морали, и регулирует его поведение и систему отношений в процессе педагогической деятельности.

Будь умным!

Одной из основ кодекса профессиональной этики учителя является установление основных требований, которые определяют отношение учителя к самому себе, к педагогическому труду, к ученическому и педагогическому нравственные качества личности педагога реферат и т.

Необходимость сотрудничества педагога и родителей учащихся в рамках педагогического процесса Итак, одна из значимых профессиональных обязанностей учителя — это организация такого сотрудничества с родителями учащихся, чтобы оно дополняло его педагогические действия, составляя специфическую сферу родительского влияния. Эта система отношений способна функционировать и без непосредственного контакта её частников, потому что их связывает учащийся как объект взаимного влияния.

Осуществление ведущей роли учителя в сотрудничестве с родителями учащихся представляет значительную трудность. Морально-педагогический фактор в формировании этих отношений играет важную роль. Ещё одно важное обстоятельство, которое должно приниматься во внимание при изучении нравственных отношений школы и семьи: школа или развивает нравственные качества ребёнка, заложенные в семье, или вынуждена его перевоспитывать.

В обоих случаях педагог должен знать семейную нравственную ситуацию, а родители — знать нравственно-педагогические требования учителя. Причины противоречий между учителем и родителями учащихся Между тем, далеко не всегда учителю удаётся осуществлять ведущую роль в сотрудничестве с родителями учащихся, по той причине, что учитель не располагает никакой властью помимо своего морального авторитета, а также потому, что ему приходится налаживать целесообразные контакты с любыми родителями.

Среди других причин могут быть названы разобщённость между учителем и родителями учащихся или их недоброжелательные отношения. Разобщённость возникает вследствие отсутствия контактов, неопределённости представления учителя о родителях ученика и тех, в свою очередь, об учителе.

Социально-нравственная направленность выражается в нравственных потребностях, моральных ценностных, чувстве общественного долга и нравственные качества личности педагога реферат ответственности. Она лежит в основе социальной активности учителя.

  • Противоречия между учителем и родителями учащихся возникают по разным причинам.
  • Профессионально-педагогическая направленность личности педагога включает интерес к профессии, педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности.
  • Профессионально-педагогические качества учителя в контексте ментально-миссионного подхода в образовании по материалам научных исследований А.
  • Гаманюк О.
  • Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала.

Учитель-гражданин верен своему народу, близок. Применительно к педагогической деятельности Н.

Требованиям профессиональной педагогической этики отвечает убеждённость, органически сочетающаяся с подлинной сознательностью, принципиальностью и требовательностью к себе. Роль направленности в человеческой жизнедеятельности. Я-концепция - это дидактическая система представлений интеллектуальных и других качеств, личная самооценка, а также субъективное восприятие внешних факторов. Выберите учебник: Все учебники.

Кузьмина профессор, доктор психологических наук включает в профессионально-педагогическую направленность личности учителя следующие компоненты:. Интерес и любовь к детям, к профессии, творчеству, связанному с воспитанием в них человеческих качеств.

Осознание трудностей и проблем в учительской работе. Потребность в педагогической деятельности.

Коменского, учителя должны заботиться о том, чтобы быть для учеников в пище и одежде образцом простоты, в деятельности - примером бодрости и трудолюбия, в поведении - скромности и благонравия, в речах - искусства разговора и молчания, словом, быть образцом благоразумия в частной и общественной жизни. Избыток данных служит причиной снижения качества мышления прежде всего среди образованных членов современного общества;. Родители учащихся не могут соглашаться с сухим отношением учителя к ученику, учителю же эти претензии и переживания родителей покажутся чрезмерными. Книга для учителя. Современный учитель должен постоянно развивать в себе новые способности, готовность оперативно вырабатывать алгоритмы мышления, умения управлять своим психическим состоянием.

Осознание собственных возможностей и способностей как соответствующих требованиям избранной профессии. Потребность в постоянном самосовершенствовании и стремление овладеть основами педагогического мастерства уже в вузе. Кузьминой определены также три типа направленности личности учителя:. В педагогическую направленность включается призвание к педагогической деятельности.

На этой высшей ступени педагог не мыслит себя без школы, без жизни и деятельности своих учеников. В силу наличия ряда развитых педагогических способностей и позитивных личностных качеств, например, ума, силы воли и т. Однако искаженность мотивов его профессиональной активности, как правило, приводит к низкому результату в педагогической деятельности. Сластенин профессор, доктор педагогический наук также относит ППН к важнейшим свойствам личности учителя.

Считает, что она представляет из себя избирательное отношение к действительности, направленность личности, пробуждает и мобилизует скрытые силы человека, содействует формированию у него соответственных способностей, профессионально важных особенностей мышления, воли, эмоций, характера. Иначе В.

Динамические структуры курсовая работа75 %
Эссе на тему счастье и смысл жизни19 %
Курсовая работа на тему административно правовые нормы8 %

Сластенин считает, что ППН - это каркас, вокруг которого компонуются основные свойства личности учителя. Педагогическая направленность личности учителя может проявляться по-разному. Она может быть ориентирована на профессиональное самоутверждение; на ученика или ученический коллектив; на средства педагогического воздействия; на цели педагогической деятельности. Что является ведущей направленностью? Конечно, направленность на цель педагогической деятельности, которая заключается в создание условий для гармоничного развития личности учащегося.

Такую направленность можно считать гуманистической. Рассмотрение основных методов стимулирования роста производительности труда.

Характеристика механизмов и условий формирования профессиональной направленности личности. Общая характеристика личности. Направленность личности как свойства, которые в своей совокупности определяют мотивы и особенности поведения, а также деятельности человека в данной социальной среде. Нравственные качества личности педагога реферат и физиологические основы темперамента.

Анализ характерологических особенностей личности, ее взаимоотношения с окружающей социальной средой, генезис преступного поведения. Структура личности преступника, социально-демографические признаки и психологические особенности, направленность. Место профессионально значимых качеств в структуре профессиональной направленности личности. Основные механизмы формирования и структура профессионально важных качеств.

Психологические технологии воспитания социально и профессионально значимых качеств. Характеристика структуры личности. Понятие и сущность направленности личности - совокупности устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное поведение и деятельность, достижение жизненных целей.

Нравственные качества личности педагога реферат 6590

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная База знаний "Allbest" Психология Личность учителя и ее направленность.

Личность учителя и ее направленность Четкость социальной и профессиональной позиций как одно из важнейших требований к личности учителя.

Духовно-нравственные качества педагога как фактор успешности процесса воспитания личности

Социально-нравственная, профессионально-педагогическая и познавательная направленность личности педагога. Роль качества педагогического мышления. Это древнее и мудрое изречение сохранило справедливость и в наши дни.

Коменский подчёркивал, что учителю, вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем. Ведь во многом именно от учителя зависит формирование личности ученика, гражданина, и, как следствие, целого поколения, всей нравственные качества личности педагога реферат.

Малякова подчеркивает в своей статье понятие миссии учителя, как способа жизни, нацеленной на служение ценности детства на основе широких надпредметных антропологических знаний. Миссия учителя реализует его стратегию в личном жизненном выборе. Именно поэтому издавна вопросу о личности учителя уделяется повышенное внимание. Еще Платон писал, что если башмачник будет дурным мастером, граждане от этого будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей.

Толстой считал, что совершенный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам. Макаренко указывал, что ученики выше всего ценят в педагоге мастерство, глубокое знание предмета, ясную мысль.