Мышление дошкольников курсовая работа

by МарианнаPosted on

Кафедры, подразделения, научно-исследовательская деятельность, условия приема. Интеллектуальные игры: их классификация и значение. И еще надо последовательно овладевать системой понятий, а для этого требуется развитие отвлеченного, логического мышления. Большинство существующих образовательных программ ориентировано на передачу обучаемым общественно необходимой суммы знаний, на их количественный прирост, на отработку того, что ребенок уже умеет делать. Другие представители экспериментальной ассоциативной психологии считают, что мышление сводится к актуализации ассоциаций.

Благодаря этому она абстрагируется от конкретных предметных условий и приобретает более обобщенный характер. Происходит, по выражению автора, специфическое сокращение процесса, его автоматизация и переход в динамический стереотип.

Развивающие игры и упражнения для детей. Дошкольники необычайно чувствительны к разного рода воздействиям, и если мы не замечаем результатов каких-то воздействий, то это еще не свидетельствует, что они ничего не значат. Педагог и ребенок по очереди выкладывают ниткой любые контуры и придумывают на что похоже получившееся изображение. RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут. Только тогда он научится отвечать на вопросы, требующие умения охарактеризовать предмет арбуз большой, круглый, зеленый; солнце круглое, желтое, горячее; лента синяя, длинная, блестящая, шелковая или давать общие признаки белое, холодное, рассыпчатое.

Запорожец проводит эту точку зрения на основании экспериментального изучения формирования произвольных движений у ребенка.

Павлова о рефлекторной природе психики. Точка зрения советской психологии на мышление как на деятельность, выросшую из практической, возникшую в процессе жизни индивидуума, находит свое обоснование в учении И.

Павлова, согласно которому в основе мышления лежит условно-рефлекторная деятельность, формирующаяся в индивидуальном опыте. Таким образом, выдвигая положение о рефлекторной природе мышления, советские психологи тем самым отрицают положения идеалистической эмпирической психологии, которая мышление дошкольников курсовая работа к мышлению как к врожденной способности, как к функции, лишь количественно увеличивающейся в ходе созревания мозга.

Психологическое исследование мышления, его становление и развитие состоят, как отмечает С. Рубинштейн, в раскрытии его закономерностей как аналитико- синтетической деятельности. Открытие рефлекторной основы всех, мышление дошкольников курсовая работа элементарных, психических актов обнаружило их процессуальную структуру.

Даже самые элементарные психические процессы человека, такие, как ощущение и восприятие, являются процессами в том смысле, что они протекают во времени, обладают некоторой изменчивой динамикой. В каждом акте мышления человека она выражена в максимальной степени. Мыслительная деятельность заключается не только в умении познать окружающие явления, но и в умении действовать адекватно поставленной цели.

Мыслительный процесс является активным, целеустремленным процессом, направленным на разрешение определенной задачи личностно мотивированным. Суммируя все вышесказанное о взглядах советских психологов на проблему мышления, следует подчеркнуть, что мышление является деятельностью, опирающейся на систему понятий, направленной на решение задач, подчиненной цели, учитывающей условия, в которых задача осуществляется.

Глава 2.

В работах Л. Поэтому можно предложить такую последовательность:. Для реализации цели были подобраны методики Белошистой А.

Развитие мышления в дошкольном возрасте. Зарождение мышления и его развитие в раннем возрасте. Ребёнок рождается, не обладая мышлением.

Мышление дошкольников курсовая работа 6805

Чтобы мыслить, мышление дошкольников курсовая работа обладать некоторым чувственным и практическим опытом, закреплённым памятью. К концу первого года жизни у ребёнка можно наблюдать проявления элементарного мышления. Это создает предпосылки для дальнейшего умственного развития, которое происходит в связи с овладением предметной деятельностью а позднее - элементарными формами игры и рисования и речью.

На протяжении раннего детства ребенок начинает все шире использовать подобного рода готовые связи. Он притягивает к себе тележку за привязанную к ней веревочку, возит каталку, толкая впереди себя прикрепленную к ней палку, и производит другие подобные действия. Переход от использования готовых связей или связей, показанных езрослыми, к их установлению - важная ступень в развитии детского мышления.

Дети используют наглядно-действенное мышление для исследования самых разнообразных связей, обнаруживаемых в окружающем мире.

[TRANSLIT]

В основе такой догадки лежит проба, проделанная в уме. В процессе ее ребенок мышление дошкольников курсовая работа не с реальными предметами, а с образами, представлениями о предметах и способах их употребления.

В раннем детстве ребенок овладевает умением решать наглядно-образным путем только ограниченный круг простейших задач. Но общепринятым значением слов дети овладевают далеко не.

Законы тождества логика реферат первых простых усваиваемых слов говорит о том, что их значение крайне расплывчато и изменчиво. Но подобный перенос слов не встречает поддержки со стороны взрослых, и ребенок под их влиянием усваивает более определенную связь мышление дошкольников курсовая работа с предметом.

Оказывается, однако, что предметы с одинаковой функцией слишком различны по внешним свойствам, слишком трудно выделить в них общее. Первыми носителями обобщения становятся предметы-орудия. В то же время в орудии выделяются те признаки, которые важны для его употребления, остальные отступают на задний план. Сравнение — логический прием умственных действий, требующий умения выявлять сходства признаков объекта и различия между ними предмет, явление, группа предметоввыделять одни признаки объекта или группы объектов и абстрагироваться от других, а также для установления количественных отношений.

Наиболее эффективный метод обучения — игра-задание, в ходе которого следует найти сходство или различие по указанным признакам, например определить, какой из предметов — мяч или медведь — большой и малый. Или что может быть большим, желтым и круглым? Но вот на что следует обратить внимание: ребенок должен понять и роль ведущего.

Только тогда он научится отвечать на вопросы, требующие умения охарактеризовать предмет арбуз большой, круглый, зеленый; солнце круглое, желтое, горячее; лента синяя, длинная, блестящая, шелковая или давать общие признаки белое, холодное, рассыпчатое. Сначала необходимо учить сравнивать два объекта, затем группу. Дошкольнику легче сначала определить признаки различия, затем сходства. Поэтому можно предложить такую последовательность:.

Однако для детей лет набор мышление дошкольников курсовая работа, по которым он должен отыскать сходство, должен быть ясно опознаваем. Со старшими по возрасту детьми лет — количество и характер признаков сходства можно широко варьировать. Классификация — разделение множества на группы по какому-либо признаку, который называют основанием классификации. Классификацию проводят либо по заданному основаниюлибо по поиску самого основания этот вариант чаще используется со старшими детьми, так как он требует определенного уровня сформированности операций — анализа, сравнения, обобщения.

При классификационном разделении множества полученные подмножества попарно не пересекаются, их объединение должно составлять данное множество.

Формирование внимания, памяти и мышления младших школьников с учетом совр. общества

Иными словами, каждый объект должен входить только в одно множество, и при правильно определенном основании для классификации ни один предмет не останется мышление дошкольников курсовая работа определенных данным основание групп. Перечисленные примеры - это классификация по заданному основанию: педагог сообщает — дети разделяют.

В другом случае классификация выполняется по основанию, которое дети определяют самостоятельно. Педагог задает количество групп, на которые следует разделить множество предметов объектов. Дети самостоятельно ищут соответствующее основание. При этом основание может быть определено в нескольких вариантах. Обобщение — оформленное в словесной вербальной форме результатов процесса сравнения- формируется в дошкольном возрасте как умение выделять и формировать общий признак двух и более объектов.

Дети хорошо понимают этот процесс в том случае, если результат деятельности, например классификации, произведен ими самостоятельно. Операции классификации и сравнения завершаются обобщением.

  • Все это меняет значение усваиваемых ребенком слов.
  • Леонтьева, М.
  • Психолого-педагогические исследования ученых доказали, что основные логические умения на элементарном уровне формируются у детей, начиная с летнего возраста.
  • Мы провели с детьми диагностику по выявлению развития логического мышления, используя те же диагностические задания и методики, что и на констатирующем этапе.

Затем дошкольники способны обобщать результаты своей деятельности даже эмпирически. Но для этого педагог должен подбирать объекты деятельности, задавать вопросы и следовать разработанной последовательности, чтобы подвести к необходимому обобщению. Формируя обобщение помогать детям строить предложения, подбирать нужные термины, словесные обороты. Формирование у детей способности самостоятельно делать обобщения является крайне важным с общеразвивающей точки зрения.

Эссе на тему природа храм или мастерскаяВнебюджетные фонды рф дипломная работаСемейное консультирование и семейная психотерапия реферат
Организация перевозки грузов рефератРеферат единая транспортная системаРеферат на тему зарождение христианства
Многообразие человеческого знания докладКурсовая работа историческая живописьНапечатать титульный лист на реферат
Реферат право в медицинеСочинение эссе на тему мирПланирование и организация эксперимента реферат
Эссе книга мои жизниИнструкция по охране труда рефератКурсовая работа массаж при остеохондрозе

Взаимозависимость математического дошкольников и развития логических приемов умственных действий — одна из основных методических проблем математического образования дошкольников. Внедрение в дошкольную практику целенаправленного развития логического мышления - задача далеко не решённая.

Она требует тщательного анализа научной литературы по проблеме развития мышления, основ современных наук, и на этой базе разработки программно-методического и дидактического и психологического обеспечения всей системы дошкольного образования. Экспериментальное исследование уровня развития логического мышления у детей дошкольного возраста. В начале практического исследования в области развития логического мышления у дошкольников, мы организовали констатирующий эксперимент. Для реализации цели были подобраны методики Белошистой А.

Задания были направлены на развитие представлений у детей о форме, пространстве курсовая работа времени. На клене две ветки, на мышление ветке по две вишни. Сколько всего вишен растет на клене?

курсовая работа особенности мышления дошкольников

Педагог и ребенок по очереди выкладывают ниткой любые контуры и придумывают на что похоже получившееся изображение. Эти дети при выполнении заданий допускали не точности и ошибки, при помощи воспитателя продолжали выполнять правильно, были заинтересованы в работе, проявляли старательность, не отвлекались.

При выполнении заданий допускали много ошибок, не были заинтересованы в работе, оставляли задания не доделав до конца, плохо понимали помощь педагога, отвлекались Детей с высоким уровнем развития не выявлено. Такие результаты были получены возможно потому, что работа по развитию логического мышления детей идет не достаточно систематически, мало внимания мышление дошкольников курсовая работа индивидуальной работе с детьми.

Результаты не утешительны.

Мышление дошкольников курсовая работа 4929280

Для того чтобы перевести детей на более высокий уровень развития необходимо провести коррекционно-развивающую работу, систематично, целенаправленно и последовательно используя дидактические игры и упражнения. Целью формирующего эксперимента является определение условий способствующих эффективному развитию основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

На данном этапе с детьми мы провели коррекционно-развивающую работу, где использовали дидактические игры. Материал: лист бумаги с нарисованными точками, набор цветных карандашей. Поставьте точку. Можно назначать различные промежутки времени.

Курсовая работа: Развитие основ логического мышления у старших дошкольников на занятиях математикой

Результаты исследования особенностей самооценки умственно отсталых детей. Оценка деятельности слушателей: экзамен, курсовой проект, курсовая работа, рабочие учебные программы по выбору.

Мышление дошкольников курсовая работа 3132

Разработка мышление дошкольников педагогического проекта по организации, методическому сопровождению физкультурно-оздоровительной работы с детьми в условиях детского сада и семьи. Курсовая работа курсовой работы содержится 47 страниц.

Особенности развития логического мышления младших школьников. Разработка комплекса заданий по математике, направленных на развитие логического мышления младших школьников.

Методические рекомендации и результаты констатирующего, формирующего эксперимента. Мышление как один из познавательных процессов личности. Изучение уровня развития словесно-логического и абстрактного мышления у детей с умеренной умственной отсталостью.

Сравнительно-сопоставительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов. Особенности детей младшего школьного возраста. Особенности и основные приемы развития пространственного мышления младших школьников в начальной школе при изучении геометрического материала. Диагностика уровня развития пространственного мышления. Механизмы и виды чтения. Connexion :. Accueil Contact. Blog gratuit.