Метод анкетирования в педагогике реферат

by НинаPosted on

Беседа - это метод получения информации путем двустороннего или многостороннего обсуждения интересующего исследователя вопроса. Если анкетирование предусматривает опрос всех без исключения участников определенного процесса, или всю социальную группу, коллектив и т п. Например, вопрос "Нравится ли Вам профессия тренера? По способу проведения опросов они делятся на анкетирование, предусматривающее заполнение респондентом собственноручно специального бланка с вопросами анкеты и интервьюирования, в ходе которого респондент отвечает на вопросы устно, а интервьюер фиксирует ответы. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон. Формулировка вопроса в этом случае не ограничивает респондента какими-либо рамками, и он может высказать все, что думает, в любой форме.

Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Анкетирование как метод экспертизы в педагогике - подобные работы.

Анкетирование как метод экспертизы в педагогике Интервью, анкетирование, беседа как методы исследований в педагогике для установления текущего состояния педагогического явления.

Виды анкетирования: сплошное, выборочное и личное. Классификация вопросов анкеты. Проверка анкет, их типичные варианты. Методы педагогических исследований. Психолого-педагогические аспекты диагностики формирования и развития физической культуры личности. Методология научных исследований в педагогике. Применение электронно-вычислительной техники в научно-педагогических метод анкетирования в педагогике реферат. Традиционные и инновационные методы обучения.

Исследование проблемы принуждения и свободы личности в педагогике. Педагогика - наука развивающаяся. Она продолжает метод анкетирования в педагогике реферат более углубленной разработкой всех основных научных проблем, а также определением конкретных научных прогнозов в развитии отдельных звеньев системы народного образования и различных явлений в сфере обучения и воспитания.

Для ведения педагогических исследований применяются особые научные методы, знание которых необходимо всем участвующим в индивидуальном и коллективном научном поиске. В процессе педагогического исследования необходимо применять наиболее оптимальный комплекс методов, которые позволяли бы получать разносторонние сведения, могли бы отражать динамику развития формируемых качеств во времени, а также позволили бы анализировать ход экспериментально-педагогического процесса, его результаты и его условия, в которых он функционирует.

На разведочном этапе, на этапе проверки экспериментальных данных этому наилучшим образом соответствуют опросные методы исследования беседа, интервью, анкетирование. Начинающему исследователю важно только позаботиться о следующем: выбранные методы должны соответствовать объекту, предмету и общим задачам проводимого исследования; соответствовать современным принципам научного исследования; соответствовать этапу исследования; гармонично дополнять другие методы в единой методической системе.

Ашмарин, Б.

7891526

Методика педагогических исследований. Герцена, Бабанский, Ю. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. Бабанский, В. Журавлев, В. Розов и др. Реферат, В. Загвязинский, Р. Лудченко, А. Основы научных исследований. Учебное пособие. Лудченко, Я. Лудченко, Т. Руденко, В. Рапацевич - Мн. Попова С. Карпачёва И. В статье содержится материал, способствующий обучению педагогом-хореографом обучающихся правильной постановке дыхания при различной нагрузке выполнения упражнений Статья о том, как метод анкетирования самоподготовку в детском доме, какие методы и приёмы при этом использовать.

Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Статья по педагогике на тему Опросы в педагогических исследованиях.

Вложение Размер Статья по педагогике Педагогике просмотр: Оглавление Введение………………………………………………………………….

Отчет по практике азовстальДоклад о ирландии краткоТеатры древней греции доклад
Нэп образование ссср докладПравительство рф исполнительная власть докладРеферат тоффлер шок будущего
Курсовая работа память у младших школьниковРеферат на тему аксессуарыПроизводственная практика в школе отчет экономиста
Реферат типы социальных конфликтовРеферат на казахском языке биологияДоклад о гагарине по физике

Методы опроса. Если анкетирование предусматривает опрос всех без исключения участников определенного процесса, или всю социальную группу, коллектив и т п. Оно чаще используется в тех случаях, когда имеем дело с небольшими количествами людей.

Анкетирование как метод экспертизы в педагогике

Прямое анкетирование предполагает запись ответов анкеты собственноручно самими опрашиваемыми лицами, а опосредованное — если эти ответы записывает анкетер. Этот случай используется в том случае, когда самому ему это сделать тяжело или невозможно из-за травмы, плохого зрения, возраста и тому подобное. Личное анкетирование предусматривает непосредственное общение анкетера с респондентом, а анкета заполняется в присутствии исследователя.

Такой способ анкетирования наиболее удобный и информативный, он дает возможность анкетеру проконтролировать правильность и полноту заполнения анкет, предоставить в случае необходимости дополнительную консультацию опрашиваемому [4. Очень похожи на личное также групповое и индивидуальное анкетирование, которые также требуют непосредственного общения исследователя с респондентами. Во время проведения группового анкетирования, наиболее распространенного при опросе школьников, их родителей, студентов, работников одного учебного заведения, участников собирают в определенное время в одном помещении в группы до 20 человек, с каждой из которых работает один анкетер.

Такое анкетирование дает возможность проконтролировать процедуру сбора информации, а также сэкономить время и средства. Если же нет возможности собрать респондентов в одном городе, опрос осуществляется поочередно с каждым индивидуально.

При использовании заочного анкетирования анкетер оставляет опросный лист респонденту и он заполняет его в отсутствии исследователя. Например, анкетер передает с учениками анкеты для родителей. Этот вид анкетирования не дает гарантии в получении достоверной личностной информации от респондента.

Прессовое анкетирование предусматривает опубликование текста анкет на страницах журналов и метод анкетирования в педагогике реферат с просьбой прислать заполненные анкеты по адресу.

Сколько стоит написать твою работу?

При почтовом анкетировании анкеты рассылаются по почте определенной группе лиц, выбранных избирательно, с просьбой дать ответы и возвратить их почте. Раздаточное анкетирование напоминает заочное, поскольку анкетер вручает анкеты каждому участнику, объясняет цели исследования и задачи, консультирует метод анкетирования в педагогике реферат технике заполнения анкет и договаривается с опрашиваемым о сроке и способе их возврата.

Чрезвычайно большая роль в будущей результативности опроса отводится вводной части, поскольку она должна сформировать общее отношение респондента к процедуре анкетирования, его психический настрой, серьезность и добросовестность. Основное назначение вводной части состоит в том, чтобы побудить желание у человека давать ответы. Чаще всего она располагается на титульном листе анкеты, является лаконичной и содержит введение, в котором указывается организация, что проводит опрос, его цель и задачи, раскрывается важность решения исследуемой проблемы и роли респондента, указываются правила заполнения анкеты и выражается благодарность опрашиваемому за участие в исследовании.

Вербальные методы коммуникации в структуре профессионально-педагогического общения Особенности вербальной коммуникации — воздействия на аудиторию при помощи тембра, громкости, тональности, физических особенностей. Заочное анкетирование характеризуется тем, что респонденты отвечают на вопросы анкеты в отсутствие исследователя. Технологическая последовательность познавательной деятельности. Таким образом, мы выяснили следующее.

Особенно нужно отметить аспект анонимности анкеты, а точнее мнений респондента и другой информации, которую он сообщает. Нужно гарантировать опрашиваемому то, что эти сведения, особенно частного, конфиденциального характера, не будут доступны другим без его на это согласия. Основная часть — это наиболее важная, наиболее информативная часть анкеты для исследователя, потому что именно она предоставляет содержательную информацию, которая затем анализируется и интерпретируется, то есть она метод анкетирования в педагогике реферат основой для формулировки тех или иных выводов.

Основная часть условно делится на три составляющие: сначала формулируются так называемые контактные вопросы, они несложные, просто сформулированы. Их основное назначение состоит в том, чтобы заинтересовать респондента, включить его в проблему, дать возможность апробировать на себе технику заполнения анкеты. Вопросы постепенно усложняются, но опрашиваемый уже подготовлен к. Вторую группу вопросов составляют основные — наиболее сложные вопросы.

Содержание этих вопросов соответствует цели и задачам исследования и предоставляет исследователю ключевую информацию относительно исследуемой проблемы. Если необходимо решить несколько заданий, то сначала формулируются группы вопросов к каждому заданию, но в анкету они могут помещаться или блочно, или же перемешиваться с вопросами других блоков, однако, должны располагаться обязательно только в середине основной части.

Заканчивается основная часть анкеты заключительными вопросами.

Условные вопросы формулируются для ситуации воображаемой, в которой респондент не находится, но мог бы находиться. По форме изложения различают вопросы открытые, закрытые, полузакрытые, прямые и косвенные. В процессе педагогического исследования необходимо применять наиболее оптимальный комплекс методов, которые позволяли бы получать разносторонние сведения, могли бы отражать динамику развития формируемых качеств во времени, а также позволили бы анализировать ход экспериментально-педагогического процесса, его результаты и его условия, в которых он функционирует. Ситуация клиента и ситуация экспертизы. Такая форма чаще используется, когда вопросы касаются личной жизни респондента, интимных вопросов, отношения к определенным негативным явлениям и др.

Стоит отметить один недостаток анкеты, которая появляется при таком расположении вопросов по уровню сложности. Поскольку все вопросы логически связаны между собой и тема постепенно сужается для рассмотрения, то возникает взаимное влияние предыдущих вопросов на последующие, что постепенно искажает общую картину. Такое влияние вопросов имеет название эффекта излучения ибо эффекта эха. Количество и характер этой информации зависит от цели и назначения конкретного исследования.

Эта информация имеет большое значение во время анализа результатов исследования для выявления определенных закономерностей, характерных тенденций и взаимосвязей между выявленными ответами мыслями, поведениеми, например, местом проживания людей или их вероисповеданием, возрастом или характером деятельности.

Именно поэтому список вопросов, градация классы на определенные группы должен быть четко продуманным. Опыт показывает, что метод анкетирования в педагогике реферат группа вопросов является наиболее трудной для респондентов, а достоверность ответов наиболее низкой. С целью повышения достоверности ответов целесообразно избегать некорректных вопросов, ставить вопросы частного характера, по ответам на которые можно получить представление об интересующем явлении в целом.

По характеру ситуации, которая создается формулировкой вопроса, различают безусловные и условные вопросы о мотивах. Безусловные вопросы формулируются для реальной ситуации, в которой находится респондент. Например, вопрос "Нравится ли Вам профессия тренера? Условные вопросы метод анкетирования в педагогике реферат для ситуации воображаемой, в которой респондент не находится, но мог бы находиться.

Например, тот же самый вопрос о профессии тренера для воображаемой ситуации может быть сформулирован так: "Хотели бы Качественные методы в социологии, чтобы Ваш ребенок и будущем избрал профессию тренера? Условные вопросы призваны уточнять, углублять мотивы прошлых, настоящих и будущих действий.

Достигается это как раз тем, что "респондентам предлагают напор ситуаций, которые могли бы встретиться в жизни, просят указать предпочтительный вариант поведения или мнения в заданных условиях" В.

Ядов, Эти вопросы, как правило, формулируются в форме условных предложений: "Предположим, что Обычно вопросы о мотивах стараются формулировать так, чтобы была возможность фиксировать не только содержание мотива, но и его интенсивность. Например: "Некоторые тренеры и спортсмены считают, что в годовом тренировочном цикле не должно быть переходного метод анкетирования в педагогике реферат.

Метод анкетирования в педагогике реферат 1983

Какое Ваше мнение? Согласен с.

Метод анкетирования в педагогике реферат 4267

Согласен, но не. Не согласен с ними". Открытыми или свободными вопросами называют такие, на которые ответы могут быть даны в свободной форме. Например: "Назовите вид спорта, которым Вы хотели бы заниматься".

Формулировка вопроса в этом случае не ограничивает респондента какими-либо рамками, и он может высказать все, что думает, в любой форме. Подобные вопросы позволяют получить ответы в наиболее естественной форме, содержащие интересные и неожиданные для исследователя факты и мотивы. К недостаткам открытых вопросов относятся, во-первых, возможность ответов, не имеющих прямого отношения к теме; во-вторых, вероятность пространных ответов; в-третьих, сложность последующей обработки таких свободных ответов.

Закрытыми вопросами называются такие, формулировка которых предполагает определенный набор вариантов ответов, в связи с чем респонденту приходится останавливать свой выбор на одном из.

Например: "Каким видом спорта из предлагаемого списка Вы хотели бы заниматься? Простейшей формой закрытых вопросов является дихотомический вопросна который респондент должен ответить только "да" или "нет".

Набор таких метод анкетирования в педагогике реферат должен предусматривать примерно равное число положительных и метод анкетирования в педагогике реферат ответов. Если же вопросы будут сформулированы с акцентом, предположим, на ответы "нет", то респондент машинально может и свое положительное отношение пометить словом "нет". Другой формой закрытых вопросов являются вопросы с веером ответов. При формулировке их респонденту предлагается определить свой ответ из числа тех, которые имеются в анкете.

Подобные вопросы делятся на вопросы, отражающие содержание ответа, и вопросы, требующие лишь количественной оценки. Вопросы, отражающие содержание ответов, имеют набор развернутых ответов. Например: "Что Вас привлекает в тренерской работе?

Перечень вариантов возможных ответов должен быть достаточно полным. Кстати, в этом не малую роль могут сыграть поисковые исследования с открытыми вопросами. Если исследователь сомневается в достаточной полноте набора ответов, то необходимо дать возможность респонденту избежать только рекомендованных ответов, для чего поместить в анкете варианты типа "Не знаю", "Затрудняюсь ответить" или типа "Другое".

Это создаст атмосферу свободного изложения своего мнения. Порядок вариантов ответов не должен быть одинаковым для всех респондентов.

Объясняется это тем, что различный порядок ответов повышает достоверность результатов.

  • Именно поэтому подобные вопросы являются наиболее сложными для респондентов; последняя треть включает вопросы, которые детализируют ответы на предыдущую часть вопросов, а также контрольные вопросы сущность их раскрывается ниже и наиболее интимные, требующие индивидуального мнения респондента.
  • Правда, если респондент посчитает, что его ответы станут достоянием общественности, то он может на эти вопросы вообще не ответить.
  • Например, при определении популярности видов спорта было опрошено человек.
  • Преимущество стандартизированного интервью выражается в следующем: оно следует основному принципу измерения — сделать информацию сопоставимой; оно сокращает до минимума количество ошибок при формулировке вопроса.
  • Вербальная словесная информация, полученная благодаря этому методу, значительно богаче и в целом надежнее, чем невербальная.
  • Развитие идеи свободного образования в западной педагогике и воспитания подрастающего поколения в современной отечественной педагогике.

Установлено В. Добреньков,что респондент особое внимание уделяет первому варианту ответов и последнему так называемая ошибка внушаемости, возникающая в результате различной оценки откатов, расположенных в порядке их логической значимости.

Вопросы, требующие количественной оценки, содержат набор ответов, позволяющих количественно выразить интенсивность мнения респондента.

[TRANSLIT]

Например: "Довольны ли Вы своей работой в качестве тренера? Пользуясь такими вопросами, необходимо придерживаться одного обязательного правила - число положительных и отрицательных оценок должно быть равным. Этим самым будут созданы условия для получения ответов с равной вероятностью.

При анализе результатов анкетирования стандартизированный набор оценок может метод анкетирования в педагогике реферат использован как своеобразная оценочная шкала, которую можно выразить в баллах. В приведенном примере такая шкала будет построена в убывающем порядке например, по пятибалльной системе: "очень доволен" - 5, "доволен" - 4 и т.

Тогда оценочное суждение каждого респондента может быть выражено цифрой, а мнение всей группы респондентов - средним арифметическим числом. Сколько стоит написать твою работу?

Метод анкетирования

Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности.

Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту.