Место педагогики в системе наук реферат

by ritpaitesembPosted on

Умения образуются в результате упражнений. Специальные задатки наследуются. Приемом убеждения также является диспут как активное выражение воспитанниками своих мнений, доказательство и отстаивание их при коллективном обсуждении какой-либо проблемы. Невозможно приучить воспитанника к порядку, если взрослый сам его не поддерживает. Приемы определяют своеобразие методов работы преподавателя и учащихся, придают индивидуальный характер их деятельности. Отклонение или изменение психики может наступать в результате субъективных факторов: испуга, сильных нервных потрясений, пьянства и аморальных поступков родителей, других отрицательных явлений.

В структуре педагогики постоянно возникают новые дисциплины. Сравнительно недавно выделились в самостоятельные научные дисциплины методология педагогики, этнопедагогика, педагогическая технология, андрагогика.

Современная педагогическая наука находится в стадии интенсивного развития, и потому ее структуру нельзя рассматривать как окончательно устоявшуюся. Педагогическое знание открыто для постоянного пополнения.

Источниками его пополнения выступают как постоянно меняющаяся социокультурная действительность, так и другие отрасли научного знания. Педагогика, в центре внимания которой находятся проблемы человека, относится к числу гуманитарных наук.

Место педагогики в системе наук о человеке может быть выявлено при рассмотрении ее связей с другими науками. Связь педагогики с философией — наиболее длительная и органичная. Первоначально педагогика, как и другие науки, существовала в рамках философии, задачей которой было осмыслить место человека в мире.

Впоследствии, когда педагогика оформилась в самостоятельную науку, философия стала выполнять по отношению к педагогике методологическую функцию. Методологическая функция философии проявляется в первую очередь в том, что философское знание является мировоззренческим по своей природе и дает ответы на вопросы о сущности человека, о смысле его жизни, о взаимоотношениях место педагогики в системе наук реферат с природой, культурой, другими людьми, без чего невозможно понимание педагогических феноменов, сущность которых составляет взаимодействие — человека с человеком, человека с миром и с самим.

Кроме того, от системы философских взглядов, которых придерживается педагог-исследователь, зависит направление научного поиска, то или иное понимание педагогических закономерностей. Поэтому философские взгляды лежат в основе любой педагогической концепции. Наконец, методологическая функция философии по отношению место педагогики в системе наук реферат педагогике проявляется в том, что философия разрабатывает систему закономерностей и способов научного познания, применяемых в педагогике.

Психологияпо выражению В. Психологическое знание служит важным источни. Психология позволяет педагогу понять сущность психических процессов, мотивы, цели и процессуальные характеристики деятельности учащихся, учитывать механизмы их индивидуально-личностного развития.

Педагогика тесно сотрудничает с филологией. Филологический анализ педагогических понятий, в том числе заимствованных из других языков, позволяет понять их содержание, раскрыть все множество их значений. Сотрудничество с филологией необходимо при проведении исследований в рамках этнопедагогики, поскольку ее выводы часто основываются на изучении фольклора сказок, песен, пословиц, высказывания на тему семья для эссе, загадок.

Поэтому воспитатель должен научишься строить правильные взаимоотношения с воспитуемым, что может помочь преодолеть отчужденность, конфликты. Нельзя восстанавливать коллектив против проблемного воспитанника, нужно бороться за каждую личность. Следует дать понять воспитаннику, что воспитатель борется не против него, а против его негативных поступков. Kapaковский B. Закономерности и принципы воспитания.

Не сама по себе деятельность, в которую включен воспитуемый, воспитывает его, а то, какие именно отношения устанавливаются, повторяются и становятся привычными в процессе деятельности. Если взаимоотношения негативные, то результаты процесса воспитания будут низкими. Единство воспитания и жизни.

4446319

Жизнь воспитывает, поэтому важно ее педагогически целесообразно организовывать, включая воспитанника в различные виды деятельности. Содержание воспитания зависит от конкретного исторического периода, в котором человек вступает в жизнь. Чтобы жить, участвовать в жизни общества, воспитуемый должен овладеть жизненным опытом, сложившимся на данный момент исторического периода.

Содержание, методы и формы воспитания зависят от возрастных, половых и индивидуальных особенностей воспитуемых.

Курсовая работа развитие силы у школьников75 %
Реферат судебная система российской федерации98 %
Джеймс клавелл тайпан рецензия12 %
Доклад на тему гандбол77 %

Воспитание зависит от отношения воспитуемого к воспитателю. Воспитание зависит от качества воспитательного воздействия воспитателя. Если воспитатели социальный педагог, классный руководитель, учителя, родители учитывают возрастные, психологические особенности воспитанника и воздействуют на него, согласовывая свои действия, то результат воспитания будет наиболее эффективен. Таким образом, закономерности воспитания отражают главные связи между факторами, условиями и результатами воспитательного процесса.

Они отражают уровень развития общества, его требования к воспитанию личности, стиль взаимодействия воспитателей и воспитанников. К ним предъявляются определенные требования:.

4. Педагогика в системе наук о человеке

Принципы воспитания обязательны системе реализации на практике. Воспитательный процесс строится с учетом не отдельных принципов, а их совокупности. Среди принципов воспитания нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить. Нужно учить воспитанников противостоять трудностям. В человеке положительные качества любовь к наук реферат, природная доброта, отзывчивость, щедрость и др.

Добиваться, педагогики в человеке стало больше положительного и меньше отрицательного, - задача воспитания, направленного на облагораживание личности.

Важно, наоборот, - выявлять, поддерживать и место в них положительные стороны. Необходимо преобразовать суперпозицию воспитателя и подчиненную позицию воспитанника в позиции сотрудничающих людей.

В этом случае педагоги-исследователи могут либо использовать готовые результаты статистических исследований, либо самостоятельно применить к изучаемому явлению статистические методы исследования. Научиться уважать, ценить и беречь созданное всеми народами - это значит осознать и принять общечеловеческие ценности, понимаемые как единство национального и интернационального.

Bсе воспитуемые разные: различаются полом, темпераментом, накопленным опытом, характером, индивидуальными чертами. Поэтому в процессе воспитательной деятельности воспитатель место педагогики в системе наук реферат их возрастные, индивидуальные особенности; определяет уровень сформированности личностных качеств, ценностных ориентации, мышления, мотивов, интересов, установок; выявляет отношение к жизни, труду.

На основе этих знаний каждый воспитанник включается в активную, полезную деятельность, при этом воспитание сочетается с самовоспитанием личности. Если воспитатель полагает, что он всегда прав, не учитывает личностных черт, каждого воспитанника, совместная деятельность с ним становится крайне сложной.

Формируя определенные качества личности, необходимо действовать на опережение, чтобы вредные привычки не закрепились в сознании. Общая,педагогика: Учеб. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Содержание воспитательного процесса. Основу культуры личности составляет ее отношение к общечеловеческим ценностям.

По существу, все многообразие предметов человеческой деятельности, общественных отношений и включенных в их круг природных явлений может выступать в качестве предметных ценностей как объектов ценностного отношения, то есть оцениваться в плане добра и зла, истины и лжи, красоты и безобразия, допустимого и запретного, справедливого и несправедливого и т.

Выбор методологии: исходной концепции, опорных теоретических положений, методов познания, единого замысла, определяющего ход и предполагаемые результаты эксперимента, исследовательского подхода. Однако способы реализации педагогом своего потенциала в профессиональной сфере не должны противоречить правовым нормам. Диагностика - это точное определение результатов дидактического процесса. Наконец, в педагогике нашли широкое применение идеи герменевтики науки о способах интерпретации, перевода и объяснения смысла, содержания и значения произведений культуры и науки , возникшей как система методов понимания разного рода текстов.

Это установки и оценки, императивы и запреты, цели и проекты, выраженные в форме нормативных представлений. Предметные и субъективные ценности являются, таким образом, как бы двумя полюсами ценностного отношения человека к миру. В структуре человеческой деятельности ценностные аспекты взаимосвязаны с познавательными и волевыми.

Каждая исторически конкретная общественная формация характеризуется специфическим набором и иерархией ценностей, система которых выступает, в качестве наиболее высокого уровня социальной регуляции.

Педагогика в системе наук о человеке. Педагогическая наука и педагогическая практика

Системы ценностей формируются и трансформируются в разные периоды жизни общества. Ценности отличаются своей направленностью. Некоторые из них сохраняют свое значение в место педагогики в системе наук реферат исторические периоды.

Важным элементом ценностных отношений в обществе является система ценностных ориентации личности. В силу этого ценностные ориентации выступают важнейшим фактором, регулирующим, детерминирующим мотивацию, личности. Основное содержание место педагогики в системе наук реферат ориентаций — политические, философские мировоззренческиенравственные убеждения человека, глубокие и постоянные привязанности, принципы поведения. В силу этого в любом обществе ценностные ориентации личности оказываются объектом воспитания, целенаправленного воздействия.

Они определяют направленность волевых уcилий, внимания, интеллекта. Развитие ценностных ориентаций - признак зрелости личности, показатель меры ее социализации. Устойчивая совокупность ценностных ориентации обусловливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов и принципов, активность жизненной позиции, упорство в достижении цели.

Американская исследовательница П. Современные отечественные педагоги Б. Гершунский, Н. Никандров, В. Караковский и др. Общечеловеческие ценности выше национальных, потому что они признаются большинством людей во всех странах мира.

Научиться уважать, ценить и беречь созданное всеми народами - это значит осознать и принять общечеловеческие ценности, понимаемые как единство национального и интернационального. В актовой лекции, прочитанной 18 ноября г. Воспитание направлено на развитие и формирование базовой культуры личности. Пидкасистый выделяет ряд компонентов, способствующих созданию базовой культуры личности [27]. Это формирование ценностного отношения:.

Большинство ученых выделяют следующие направления воспитательной деятельности Б. Лихачев, В. Сластенин, И. Подласый и др. Формирование научного мировоззрения. Эта знания и представления относятся ее только к настоящему, но и к прошлому, и к ожидаемому будущему.

Место педагогики в системе наук реферат 1216

Они место педагогики в системе наук реферат основой духовного мира людей. В мировоззрение входит и мировосприятие, которое выражено в определенных идеалах и образах реальности, формирующихся в практической жизни, искусстве, литературе, науке и религии. Мировоззрение связано с убеждениями. Мировоззренческие взгляды складываются в результате длительной сложной интеллектуальной работы человека.

Мировоззрение может формироваться стихийно, на основе обыденного опыта или в результате взаимодействия различных мировоззренческих установок, либо осознанно посредством теоретической разработки фундаментальный идей, идеалов, принципов.

В мировоззрении человека всегда проявляются черты соответствующего времени. Современные представления о мире сложились целиком на основании достижений науки XX. Возрастающую ценность приобретает и образование. Главная задача формирования научного мировоззрения - дать человеку ориентиры для самостоятельных действий в сложном и противоречивом мире. Гражданское воспитание. Проблемы гражданского воспитания освещали Платон, Аристотель, Ж.

Руссо и др. В российской педагогике цели и задачи гражданского воспитания нашли отражение в трудах A. Радищева, В. Белинского, Н. А, Добролюбова, А.

[TRANSLIT]

Герцена и др. Идея народности в воспитании сформулирована К. Критерием норманская теория курсовая работа зрелости служит единство слова и дела. Патриотическое воспитание. Его цель состоит в том, чтобы привить любовь к своей Родине, верно ей служить и защищать ее, сформировать бережное отношение к истории отечества, культурному наследию, место и традициям своего народа и других стран.

Правовое воспитание. Его часто рассматривают в рамках гражданского воспитания. Взаимодействие права и воспитанника осуществляется в основном опосредованно, через родителей и взрослых, участвующих в воспитании.

Блонским, А. Нравственное воспитание. Это один из определяющих компонентов воспитательного процесса, предполагающий формирование умений и навыков, дающих возможность поступать с учетом общественных требований и норм поведения.

Различают нравственные и правовые нормы педагогики. Нравственные нормы побуждают человека к определенным поступкам и действиям. Они позволяют сравнительно реферат выбирать порядок взаимоотношений с обществом, системе наук, другими людьми, тогда как правовые нормы поведения - это точно определенные нормы поведения, зафиксированные в законе.

Целью нравственного воспитания является воспитание человека ответственного, отдающего себе отчет в своих поступках и в том, как они отражаются на место педагогики в системе наук реферат людях и на обществе в целом, честного, совестливого, не способного на обман и воровство.

Экологическое воспитание. Эстетическое воспитание. Это процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности.

Оно реализуется и приобретает ценность при самообразовании, саморазвитии личности. Шиллера, С. Эйзенштейна, Л. Выготского, П. Флоренского и др. Коменского, Дж. Локка, Ж. В России научные основы физического воспитания были разработаны Н. Пироговым и И. Основоположником научной системы физического воспитания считают П. Трудовое воспитание.

Ушинский, С. Калашников, М. Скаткин и др. Климовым, П. Костенковым, А. Сахаровым, С. Чистяковой, Л. Крившенко и др.

Проблема прав ребенка, забота о его жизни, развитии, образовании и воспитании - проблема общепланетарная. В принятых международных документах Декларация прав ребенка, г. III п. Документом высочайшего педагогического значения является Конвенция о правах место педагогики в системе наук реферат. В нашей стране Конвенция была ратифицирована 13 июня г. Иващенко, Г. Какие; из них приведут к цели быстрее, а какие медленнее? То есть приемы относятся к методам как частное к общему.

Например, для метода примера приемом служит встреча с интересными людьми. Для метода поощрения прием - вручение книги. В существующих классификациях за основу берется одна или несколько сторон воспитательного процесса. Существуют и другие классификационные подходы. Метод убеждения. Задача воспитателя состоит в том, чтобы место педагогики в системе наук реферат сформировать правильные убеждения.

Обычно намечаются главные, дополнительные и уточняющие вопросы. Различают беседы: эстетические, политические, этические, познавательные, о спорте, труде и т. Приемом убеждения также является диспут как активное выражение воспитанниками своих мнений, доказательство и отстаивание их при коллективном обсуждении какой-либо проблемы.

Этот прием убеждения учит отказаться от ложной точки зрения во реферат по кухни истины. Метод упражнения. По определению А. Макаренко, воспитание есть не что иное, как упражнение в правильном поступке. Метод поощрения. Поощрение - способ выражения положительной оценки, закрепление и стимулирование формирования нравственного поведения. Поощрение проявляется в форме одобрения, похвалы, благодарности, награждений.

Оно закрепляет положительное навыки и привычки; требует определенной дозировки, должно быть справедливым и естественно вытекать из действий воспитанника. Метод наказания. Это очень серьезный метод воспитания. Сторонники авторитарной системы выступали за широкое применение наказаний, включая телесные.

Педагогика как наука и ее роль в развитии общества — реферат

Они считали этот метод не столько средством воспитания, сколько средством управления детьми. Однако запрещены следующие наказания:. Если проступков совершено сразу много, наказание должно быть суровым, но только одно за все проступки.

За один проступок нельзя дважды наказывать. Недопустимо рукоприкладство и психическое насилие по отношению к воспитанникам. Метод примера. Невозможно приучить воспитанника к порядку, если взрослый сам его не поддерживает.

Постоянный просмотр телевизора в любое свободное время не научит разумней организации свободного времени. Пример - самый трудный метод воспитания.

Примеры бывают положительные и отрицательные.

Место педагогики в системе наук реферат 4881

Формы проявления примера как метода воспитания - личный пример, пример родителей, замечательных людей, сверстников, героев. Их нельзя предъявить сгоряча. В современной педагогической литературе такая поддержка рассматривается как:. Анохина и др. Бедерханова, О.

Газман и др. Расчетина. Бондаревской и С.

Реферат: Педагогика в системе наук о человеке

Кульневичем [32]. Содержание педагогической поддержки в личностной модели состоит в преодолении препятствий - того, что отдаляет личность от желаемого результата.

Серьезная проблема - выбор методов воспитания. Что влияет на этот выбор? Сластенина; В 2 ч. Средство воспитания - это педагогически независимый источник социального опыта. Средством воспитания является все то, что оказывает воспитательное воздействие на субъект в процессе движения его к цели.

Выбор средств определяется методом воспитания. Средства должны отвечать определенным требованиям: гигиеническим, эстетическим, экономическим, этическим, правовым. Таким образом, форма - это образ взаимодействия воспитанников с воспитателем в процессе воспитательной деятельности. Существует большое количество классификаций форм воспитательной системе наук. Одну форму от другой отличают:. Рассмотрим особенности некоторых форм воспитательной работы, различаемых по количеству участников.

Индивидуальные формы: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблем. Групповые формы: советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки. Коллективные формы: конкурсы, спектакля, концерты, агитбригады, походы, место педагогики в системе наук реферат, спортивные соревнования.

Маленкова предлагает иную классификацию форм воспитательной деятельности [33] :. Первый этап. Второй педагогики. Третий этап. Развивается реализм в деятельности. Четвертый этап. Инициативная группа распределяет задания, чтобы обеспечить каждый пункт программы. Пятый этап. Шестой этап. Проведение подготовленного дела. Седьмой этап. Дискуссионные качели по предложенной теме, когда две : группы ведут беседу в ритмичном чередовании суждение. Разговор при свечах - откровенная беседа на темы интимно-личностного общения, этического содержания жизненных ценностей.

Взрослый участник также неповторим, как и дети. Исходя из этого краткий доклад о витаминах работу по чужим сценариям нецелесообразно, формы работы не должны быть однотипными. Это зависит от ее особенностей, цели, возможностей воспитанников кто является организатором, какова ее длительность и т. Кулъневич С. Воспитательная работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию. Поэтому обучение можно определить и так: обучение - это преподавание и учение, взятые в единстве.

Предмет педагогики - процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания, или, более кратко, это реферат человека как особая функция общества. В результате развития науки, техники и культуры происходят дифференциация знаний и специализация наук.

В педагогической науке процесс место и дифференциации проявляется особенно заметно.

  • Такая идея не является новой.
  • V 2-kh kn.
  • Данилов, Б.
  • Бедерханова, О.
  • Ушинский, П.
  • Педагогика первоначально появилась в форме практической деятельности.
  • Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный — от общего суждения к частному выводу.

Педагогика, зародившаяся в недрах философии как ее часть, имеет в настоящее время большое число ответвлений, которые развиваются как ее отрасли. Эти отрасли определяются особенностями объекта воспитания: возрастом, профессией, психофизиологическими данными и т. Общая педагогика -- изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. Эта отрасль педагогических знаний исследует фундаментальные законы обучения и воспитания.

Составными частями общей педагогики являются: теория воспитания, теория обучения дидактика и теория организации и управления в системе образования. Дошкольная педагогика -- изучает закономерности воспитания детей дошкольного возраста. Педагогика общеобразовательной школы -- исследует содержание, формы и методы обучения и воспитания школьников. Специальная педагогика дефектология -- наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или психические недостатки.

В зависимости от вида дефектов выделяют такие ее направления: сурдопедагогика -- изучает закономерности обучения и воспитания глухих; тифлопедагогика -- место педагогики в системе наук реферат и слабовидящих детей; олиго- и френопедагогика -- умственно отсталых детей; логопедагогика -- разрабатывающая вопросы исправления речи детей и подростков.

Педагогика профессионально-технического и среднего специального образования - изучает и разрабатывает вопросы обучения и воспитания учащихся средних специальных учебных заведений.

Педагогика высшей школы разрабатывает вопросы обучения и воспитания студентов вузов. Значительное место в системе педагогических знаний занимает история педагогики, раскрывающая историю развития теории и практики обучения и воспитания в разные исторические эпохи, разных стран и народов. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения, требующие научного и практического подтверждения.

В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития, так как современная система образования и воспитания касается практически всех людей и педагогика включает в себя все звенья - от дошкольного учреждения до профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации. В общей системе наук педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.

Возникнув как наука о воспитании детей и молодежи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества всё более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на медицина в сша реферат на английском всех возрастов. Большое и неоспоримое влияние оказывает педагогическая наука на развитие общества.

Развиваясь, педагогическая наука накапливала все больше знаний, доступных людям на каждом этапе развития производства, науки и искусства, и каждое новое поколение имело доступ место педагогики в системе наук реферат более объемным, совершенным знаниям, которые постепенно складывались во взаимосвязанную систему, содержащую сведения об окружающем мире.

Кроме этого, педагогическое влияние на формирование личности человека на каждом историческом этапе производилось с использованием новых, прогрессивных в рамках того времени, методов. Развиваясь, педагогика место педагогики в системе наук реферат за счет накопленного педагогического опыта, анализа и выявления наиболее результативных и позитивных методов и средств, применяемых в обучении, образовании и воспитании.

Благодаря педагогической науке развивался и сам человек, получая все более ясную картину устройства мира, присущих ему процессов и закономерностей. Следствием всего этого явилось развитие общества, пополняющегося более интеллектуально и культурно развитым новым поколением. Она разрабатывает во взаимосвязи с медициной систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации, компенсирующие имеющиеся дефекты.

Отношения между педагогикой и экономическими науками сложны и неоднозначны. Экономическая политика во все времена была определяющим условием развития образованности общества. Немаловажным фактором развития педагогики остается экономическое стимулирование научных исследований в этой области знаний. Связь этих наук послужила обособлению такой отрасли знания, как экономика образования, предметом которой является специфика действия экономических законов в сфере образования.

Связи педагогики с социологией относятся также к числу традиционныхтак как и первая, и вторая озабочены планированием образования, выявлением основных тенденций развития тех или иных групп или слоев населения, закономерностей социализации и воспитания личности в различных социальных институтах.