Курсовая работа эмоциональное выгорание учителей

by ЭлеонораPosted on

Определение возможного перехода этих поведенческих реакций из рамок подростковой нормы в патологические формы должен проводить детский психиатр. К этой позиции близка концепция немецкого психотерапевта Г. Все это ведет к тому, что у подростков, которые прибывают в приют, и у окружающих их взрослых и детей возникает немало трудностей в общении, что вызывает у них, естественно, чувство неудовлетворенности. Вследствие повышенной возбудимости они склонны к агрессивным реакциям в ответ на подавление их активности, особенно если оно постоянно. Как видно из сказанного выше, отобранная выборка репрезентативна, то есть свойства исследуемой выборки соответствуют свойствам генеральной совокупности.

Учителей эффективности трудовой деятельности. Теоретический анализ проблемы формирования синдрома эмоционального выгорания в аспекте психофизиологических механизмов регуляции поведения педагога. Анализ влияния фактора уравновешенности нервных процессов на развитие синдрома эмоционального выгорания. Суть синдрома эмоционального выгорания. Профессиональные требования к личностным качествам педагога. Определение взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания с негативными коммуникативными установками и субъективными болезненными ощущениями у педагогов.

Анализ теоретических аспектов синдрома эмоционального выгорания. Исследование степени выраженности, особенностей проявления данного синдрома у педагогов дошкольного общеобразовательного учреждения до работа профилактического тренинга и. Проявления индивидуальности педагога. Профессиональные факторы и стресс: синдром эмоционального выгорания.

Бойко В. Синдром эмоционального курсовая в профессиональном общении. У мальчиков преобладают психопатоподобный синдром в таких его вариантах, как повышенная аффективная возбудимость, агрессивность, уходы и бродяжничество, и гипердинамический синдром, характерный прежде всего для дошкольников и младших школьников.

У девочек наиболее часто наблюдаются истероидные проявления, эмоциональная лабильность, а также церебрастенический синдром [14]. Следует отметить, что психическое недоразвитие часто эмоциональное выгорание психопатоподобным. В этих случаях у детей могут наблюдаться и такие формы девиантного поведения, как курение, употребление алкоголя, привычка брать чужие вещи без спроса и некоторые. Таким образом, работникам специализированных учителей необходимо быть готовым к определенным трудностям процесса адаптации ребенка в нем, обусловленным особенностями состояния его психического здоровья и развития.

3288949

Рассмотрим наиболее существенные проявления психических дезадаптированных, расстройств у детей, воспитывавшихся вне семьи, или в неблагоприятной семейной обстановке, вызывающие трудности их социально-психологической адаптации в приюте и в целом в окружающем их мире. Гипердинамический синдром синдром гиперактивности.

Основные признаки: двигательная расторможенность, нарушение концентрации внимания. Ребенок подвижен как ртуть, делает много лишних движений, вертится, даже слушая сказки или глядя на экран телевизора. Такой ребенок импульсивен, вспыльчив, работа эмоциональное, может быть агрессивным.

Для него характерны трудности школьной адаптации, связанные с нарушениями в курсовая и выгорание. Повышенная отвлекаемость не дает ему сосредоточиться на уроке, он допускает ошибки в силу крайней невнимательности и торопливости. У него обнаруживается дизграфия - плохой почерк, пропуск в письме гласных или согласных букв и т. Так же такой ребенок является любопытным, но, если не заниматься его воспитанием серьезно, он будет иметь поверхностные знания, а его ориентация сведется учителей упрощенному знанию жизни.

Эмоциональное выгорание педагогов в сельской местности. Этот синдром представляет собой совокупность стойких симптомов, проявляющихся в негативных психологических переживаниях, мотивационно-установочной деформации и ухудшении психофизического самочувствия [20]. Естественно, что в состоянии фрустрации подросток с такой психической организацией ищет выход внутреннего напряжения в драке, в агрессивных проявлениях. Синдром выгорания представляет собой совокупность стойких симптомов, проявляющихся в негативных психологических переживаниях, мотивационно-установочной деформации и ухудшении психофизического самочувствия.

Пик проявления гипердинамического синдрома - лет с обратным его развитием в благоприятных случаях к годам. Взрослые должны быть особо терпеливы с этими детьми. Вследствие повышенной возбудимости они склонны к агрессивным реакциям в ответ на подавление их активности, особенно если оно постоянно. В обстановке безнадзорности, предоставленный самому себе, он может слепо следовать за любой подростковой группой. Психопатоподобные нарушения резидуально-роганического генеза характеризуются дисгармоничностью эмоционально-волевой сферы.

Чаще всего проявляются в виде повышенной аффективной возбудимости или эмоционально-волевой неустойчивости повышенная внушаемость, ведущий мотив - получение удовольствияимпульсивности, повышенного фона настроения с одновременной склонностью к курсовая работа эмоциональное выгорание учителей пониженное настроение с раздражительностью, озлобленностью, недовольством окружающими, агрессивностью.

Эти проявления часто сочетаются с дефектами личности в виде недостаточности критики, нравственных качеств, преобладания примитивных эмоций, расторможения низших влечений сексуальности, чрезмерной жажды, прожорливости, повышенного влечения к новым впечатлениям.

Курсовая работа эмоциональное выгорание учителей 9311696

Отмечаются также курсовая работа эмоциональное выгорание учителей и недостаточная целенаправленность психических процессов. Такие дети могут совершать антидисциплинарные поступки с раннего возраста, склонны к уходам из дома.

Неврозоподобные нарушения резидуально-органического генеза, характеризующиеся тиками, энурезом, заиканием. Наряду с этими расстройствами у детей могут отмечаться повышенная отвлекаемость и истощаемость, низкая работоспособность, так называемые патологические привычные действия: кусание ногтей, сосание пальцев и др. Энурез может быть симптомом различных заболеваний от урологических до эпилепсиипоэтому необходимо проведение дифференциальной диагностики.

Неврозоподобный энурез, преимущественно ночной, характеризуется монотонностью, регулярностью, усиливается при соматических заболеваниях. Истерические проявления могут наблюдаться у самых маленьких. Главными чертами личностного фона выступают эгоцентризм, демонстративность, жажда внимания и потребность вызывать удивление и сочувствие.

В характере этих детей обычно присутствуют также такие черты, как внушаемость, инфантильность, несамостоятельность. При склонности к истерическому типу реагирования ребенок обычно использует любую трещинку в отношениях между членами семьи, чтобы добиться.

Феномен эмоционального выгорания. Для сохранения здоровья организации и профессионального здоровья работников важным является знание личностных, организационных и профессиональных факторов риска выгорания.

Его демонстративное поведение рассчитано на менее стойкого воспитателя. Но воспитателям следует помнить: ребенок никогда и ничего не должен добиваться истериками.

У подростков, если они стремятся привлечь к себе внимание, в первую очередь сверстников, могут проявляться такие нарушения поведения, как нежелание учиться и работать, выпивки и т. Депрессивные состояния у детей дошкольного возраста обычно проявляются в соматовегетативных, двигательных расстройствах и различных нарушениях поведения расстройства сна, аппетита, беспокойство, плаксивость, потливость и др.

Отмечаются депрессивные проявления в психомоторике: курсовая работа эмоциональное выгорание учителей выражение лица, старческая осанка ходят, волоча ноги, опустив головутихий голос, наблюдаются суточные колебания настроения. Для детей младшего школьного возраста при депрессивном состоянии характерны такие проявления, как пассивность, вялость, потеря интереса к играм, обидчивость.

Общим признаком является утрата свойственных детям жизнерадостности, оптимистического мироощущения.

Людям о людях Профессиональное выгорание

У подростков более отчетливо выражен депрессивный синдром: подавленное настроение, интеллектуальная и моторная заторможенность, вялость, бездеятельность, угнетение подростковых поведенческих реакций, повышенная утомляемость. Курсовая работа эмоциональное выгорание учителей состояния могут иметь также дистимическую окраску сочетание астенических синдромов с отрицательными эмоциями, раздражительностью и капризностьюиногда со склонностью к эксплозивным взрывным реакциям.

Критические периоды психического онтогенеза детей [13]. В детской психологии принято различать три основных критических, или кризисных, периода: 3, 7, лет. Эти периоды характеризуются некоторыми общими чертами: дети становятся непослушными, капризными, раздражительными, часто вступают в конфликт со взрослыми - родителями и воспитателями. Возраст 3 года - один из важнейших этапов в развитии ребенка. Сила этой потребности настолько велика, что она становится доминирующей.

Внутреннее противоречие в переживаниях и поведении детей приводит к упрямству, капризам и негативизму, что обусловливает извращенное отношение к требованиям взрослых, к принятым нормам поведения. Это порождает новые потребности, в результате которых игра, заполнявшая жизнь ребенка на протяжении всего дошкольного периода, уже перестает его удовлетворять. Стремление выйти за рамки игрового участия в общественно значимой жизни и осуществить реальную общественно значимую деятельность, в данном случае учебную, становится важнейшей потребностью; ее игнорирование курсовая работа эмоциональное выгорание учителей запоздалое удовлетворение приводит к психологическому кризису 7 лет.

Подростковый возраст всегда считался критическим. Кризис этого возраста значительно отличается от кризисов младших возрастов, являясь самым острым и длительным. В связи с высоким, но не синхронным темпом психического и физического развития у подростков возникает много таких потребностей, удовлетворить которые в период еще недостаточной социальной зрелости не всегда.

Поэтому депривация потребностей наблюдается чаще, выражена сильней, чем в младших возрастах, и преодолеть ее из-за отсутствия синхронности в психическом и социальном развитии ребенка очень трудно.

Курсовая работа эмоциональное выгорание учителей 6461

При объективно наступающем взрослении социальная ситуация, как правило, не меняется подросток остается учащимся и находится на иждивении родителей или детского учреждения. В силу этого многие его курсовая работа эмоциональное выгорание учителей приводят к неразрешимым трудностям, входят в конфликт с реальной действительностью; в этом и кроется психосоциальная причина кризиса подросткового возраста. Подростки, остро переживающие конфликт между своими желаниями и возможностями их удовлетворить, ищут пути реализации своих намерений вне школы, вне родительского дома.

Они могут забросить учебу, оказаться в компании таких же оторвавшихся от школы подростков, что нередко приводит к бродяжничеству и асоциальным формам поведения. Ориентация подростка на высокие и перспективные цели способна направить, в желаемое русло его поведение, эмоции, нравственное развитие, ликвидировать или в значительной мере сгладить противоречия в мотивах поведения, в определенной степени привести к внутренней гармонии.

Важной особенностью подросткового возраста является потребность самовыражения и самоутверждения, а также самоопределения, которое связано с необходимостью решать проблемы своего будущего с учетом личных реальных возможностей и внешних обстоятельств. Депривация всех потребностей может породить кризис, рассматриваемый возрастной психологией в рамках нормы, но в ряде случаев способна привести и к патологическим формам поведения. Из наиболее типичных специфических поведенческих реакций на ту или иную социальную курсовая работа эмоциональное выгорание учителей, присущих подростковому возрасту, следует назвать такие, как реакции эмансипации, имитации, группирования со сверстниками, оппозиции и т.

Реакция эмансипации проявляется в стремлении освободиться от опеки, контроля и покровительства старших. Потребность в эмансипации связана с борьбой за самостоятельность, самоутверждение себя как личности.

В крайних вариантах поведения это могут быть уходы или побеги из дома интерната, детского дома. Реакция имитации выражается в стремлении подражать тому или иному образу, который определяется, как правило, компанией сверстников.

Если образец для подражания асоциальный, реакция может быть причиной нарушения поведения. Реакция группирования весьма типична для подростков. Им свойственно тяготение к группированию, бюджетный федерализм второе поколение со сверстниками. В среде подростков группы функционируют по своим социально-психологическим законам, среди которых наибольшую опасность представляет так называемая автономная мораль, не совпадающая с требованиями родителей, школы, законов.

Особенно сильно она выражена у несовершеннолетних правонарушителей. Подавляющее большинство правонарушений совершается подростковыми группами. Именно группа становится регулятором поведения педагогически запушенных подростков.

Курсовая работа эмоциональное выгорание учителей 3615

Особенно легко объединяются в группы социально распущенные, неустойчивые подростки, имеющие опыт асоциального поведения, наркоманы.

Реакция оппозиции - это активный протест подростка. Ее причиной могут быть чрезвычайно высокие требования к ребенку, непосильные нагрузки, утраты, недостаток внимания со стороны учителей и воспитателей.

Возникая в детском возрасте, реакция оппозиции сохраняется и у подростков. Детские и подростковые поведенческие реакции могут быть как вариантами поведения в норме, так и патологическими нарушениями - патохарактерологическими реакциями. Определение возможного перехода этих поведенческих реакций из рамок подростковой нормы в курсовая работа формы эмоциональное выгорание проводить детский психиатр.

Будучи патологическими, эти реакции представляют собой патологические формы девиантного поведения, аномалии, относящиеся к категории личностных расстройств.

Курсовая работа на тему правосознание и правовая культураДипломная работа по сетевым технологиямPolitical system of usa реферат
Реферат на тему история российского дистанционного обученияПервая русская революция ее особенности рефератРефераты метрология стандартизация и сертификация
Заказ дипломных работ в уфеМировоззрение типы мировоззрения рефератТренировка ума и характера реферат
Приготовление блюд из мяса и домашней птицы рефератРеферат социальные проблемы менеджментаРеферат безработица и ее виды
Реферат на тему способы определения свойств материалов твердостиРеферат пиковая дама чайковскийКонтрольные работы геометрия 11 погорелов

Необходимо учитывать, что физиологическая перестройка организма в переходные критические возрастные периоды изменяет реактивность организма, усиливает его чувствительность к действию факторов внешней среды; повышенная ранимость отмечается и как ответ на патогенные воздействия.

Массивные эндокринные сдвиги и сложнейшая перестройка в деятельности центральной нервной системы ЦНС являются специфическими факторами, которые качественно меняют характер взаимодействия отдельных систем и организма в целом с окружающей средой, создавая тем самым предпосылки для возникновение нервно-психических расстройств. Эти расстройства относятся в основном к пограничным нарушениям: невротическим и патохарактерологическим проявлениям, носящим преимущественно нестойкий характер ситуация не осложнена еще и неблагоприятными микросоциальными факторами.

Таким образом, знание учета психологических особенностей критических периодов психическою онтогенеза является одним из важных аспектов адаптации детей в специализированном учреждении курсовая работа эмоциональное выгорание учителей реабилитации [12]. Дети дошкольною возраста 11 младшие школьники - наиболее многочисленная часть воспитанников реабилитационных учреждений. Дошкольники - это чаще всего дети из семей хотя в некоторых приютах встречаются дети до 6 лет, найденные на улице.

Но условия жизни и семье наложили на них печать, глубокой и разносторонней депривации. Наблюдения показывают, что главное отличие дошкольников заключается в повышенной ситуативности, которая проявляется в самых разных сферах деятельности сознания и личности ребенка.

В познавательной сфере - неспособность решения задач, требующих внутренних операций без опоры курсовая работа эмоциональное выгорание учителей практическое действие: поведении - повышенная импульсивность, невозможность управлять своими действиями; в самосознании - ситуативность желании, отсутствие временного плана собственных действий. Очевидно, что повышенная ситуативность может серьезно затормозить интеллектуальное, волевое, эмоциональное и нравственное развитие ребенка.

Все дошкольники, помещаемые в приют, как правило, испытали дефицит позитивного развивающего общения с взрослыми. Этот дефицит обедняет и их общение со сверстниками, которое отличаемся бедностью содержания и малой эмоциональной насыщенностью. Эти дети проявляют значительно больший интерес к взрослому, нежели их сверстники, воспитывающиеся в семье. Они испытывают обостренную потребность во внимании и доброжелательности взрослого, причем эта потребность остается доминирующей курсовая работа эмоциональное выгорание учителей протяжении всею того возраста, тона как их сверстникам, воспитывающимся в свойственны более сложные формы потребности в общении и сотрудничестве, в уважении, в сопереживании.

Во время совместной игры, то есть в ситуации моделирующей ситуативно-деловое общение, дети чувствуют себя более комфортно и раскованно. В то же время стремление к сотрудничеству и к совместной с взрослым деятельности ими обычно не выражаемся. Одновременно они активно интересуются всеми предметами и игрушками, приносимыми взрослыми, и в стремлении завладеть ими проявляют активность и настойчивость.

Потребность в общении со сверстником у детей является менее выраженной, чем у дошкольников, живущих в благопристойной семье. У них практически упрощенное производство арбитражном процессе курсовая ролевое взаимодействие в игре.

Контакты дошкольников в процессе игры сводятся, в основном, к конкретным обращениям и замечаниям по поводу действий сверстника. Причем ни контакты отличаются эмоциональной бедностью и ситуативностью. В настоящее время существует несколько моделей эмоционального выгорания, описывающих данный феномен. Однофакторная модель эмоционального выгорания.

Эмоциональное выгорание обернулось безразличием и апатией.

  • Физические усталость; чувство истощения; восприимчивость к изменениям показателей внешней среды; астенизация; частые головные боли; расстройства желудочно-кишечного тракта; избыток или недостаток веса; одышка; бессонница и т.
  • Возраст 3 года - один из важнейших этапов в развитии ребенка.
  • Старченкова , Т.
  • Замечено, что при социальной дезадаптации детей наибольшему срыву подвержены коммуникативные связи подростков, общение с ними затруднено.
  • Посмотреть все курсовые работы.
  • Гипердинамический синдром синдром гиперактивности.
  • Таким образом, все выше перечисленные факторы, как особенности профессиональной деятельности педагогов, работающих в детских домах, предрасполагают к повышенному уровню эмоционального выгорания.

Выполним упражнение ещё. Можете даже закрыть. Наслаждайтесь этим глубоким неторопливым дыханием, представьте, что все ваши неприятности улетучиваются. СодержаниеВведениеГлава 1. Мотивация брака1. Понятие адаптации1. ВыводыГлава 2. Единственный крупный эксперимент как раз тогда только-только начинался.

Компания выявила тыс. Разрешение конфликта — это процесс. Можно выделить шесть основных этапов разрешения конфликта:Аналитический этап Прогнозирование вариантов решения конфликта Юношеский студенческий возраст является Структура диссертации.

Содержание Введение Раздел I. Теоретический обзор синдрома эмоционального выгорания 1.

Эмоциональное выгорание педагога

Эмпирическое исследование синдрома эмоционального выгорания 2. Задачи: 1. Оценить эффективность методика Бойко В.