Игры на уроках истории реферат

by КсенияPosted on

Фребель и М. Забыли пароль? Ребенок обучается навыкам саморегуляции, стрессового контроля, психотерапии. Впервые их ввели такие знаменитые педагоги как Ф. Подводя итог, необходимо отметить, что игры при изучении нового материала и варианты дидактических игр на повторение, закрепление и обобщение исторического материала на уроках истории позволяют заинтересовать учащихся материалом изучаемого курса, активизировать познавательную деятельность и их работу, развивать память, внимание, смекалку.

Эта игра позволяет развивать очень важное умение — выделять главное. Учащиеся учатся ставить вопросы к изучаемому материалу.

[TRANSLIT]

На уроке ребятам дается задание: по ходу объяснения или работы с текстом записать на трех листочках три разных по уровню сложности вопроса. После изучения материала вопросы сдаются. Трудностью в усвоении различных определений является сложность научного языка. Игры на закрепление и обобщение исторического игры на уроках истории реферат. Для этого нужно назвать историческое лицо, жившее в эпоху правления Ивана IV. При этом имена не должны повторяться.

Каждое имя записывается на доске и в тетради. Желательно о каждом сказать несколько слов. Если после очередного названного имени наступает пауза, учитель медленно ударяет три раза молотком. Выигрывает тот, кто последним назовет имя.

Игра на уроке истории и обществознания

После третьего удара никто не должен называть имен. Можно провести аукцион дат, понятий и т. Для игры выбирается текст легкий для восприятия по изучаемой теме, каждое предложение записывается с новой строки, оно несет самостоятельную смысловую нагрузку.

Затем текст разрезается на полоски так, чтобы на каждой помещалось одно предложение. Полоски перемешиваются и помещаются в конверт. Ученик должен восстановить текст. Для удобства проверки предложения нумеруются в произвольном порядке или можно в уголке каждой полоски написать определенную букву так, чтобы при правильном выполнении складывалось бы слово молодец, правильно и т. Выигрывает тот, кто игры на уроках истории реферат точно укажет все даты за меньшее количество времени. Иногда дата подчеркнута, значит, об этом событии нужно рассказать более подробно.

Важной задачей становится развитие умения самостоятельной оценки и отбора получаемой информации.

Тусур отчет по производственной практикеКурсовая работа технический анализ
Доклад про равнины россииРеферат партии в структуре власти
Реферат на тему история развития знаний о клеткеСистема гражданского права контрольная работа
Титульный лист реферат тгуКурсовая работа как сделать сноски

Развить подобные умения поможет игра, которая служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. Игра способна решить еще одну проблему. Сегодняшнюю школу критикуют за перенасыщенность вербальных, рациональных методов и средств обучения, за то, что не принимается во внимание природная эмоциональность детей.

Игра по своей природе синтетична, она органично объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности. Игра - это естественная для ребенка форма обучения. Она часть его жизненного опыта. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает игры на уроках истории реферат только будущие интересы школьника, но удовлетворяет сегодняшние. Игра позволяет увлечь, сделать интересным, а, самое главное, более эффективным, сам процесс обучения. Именно в этом и заключается интерес к игре, как методу педагогического обучения.

Цель данной работы - показать игру как средство активизации деятельности учащихся на уроках истории. Таким образом, объект данного исследования - процесс организации познавательной деятельности учащихся на уроках истории.

Предмет данного исследования — игра на уроках истории как активная форма обучения.

  • Урок по истории "Петр 1".
  • Учитель истории и обществознания.
  • Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"?
  • Игра — это одна из форм обучения, она должна органически включаться в учебный процесс по предмету в тесной связи с другими видами учебной работы.
  • Команды поочередно делают ходы.

Для написания данной работы была использована разработанная литература. Так, проблему дидактической игры как педагогической технологии исследуют Л. В этих пособиях собраны дидактические игры, хорошо зарекомендовавшие себя в практике школьных уроков истории. В данных книгах можно найти описание более множества игр разных типов с рекомендациями по их использованию при изучении исторического материала в средней школе.

Большую опору в написании данной работы создала книга Аникеевой Н.

В книге рассматриваются психолого-педагогические возможности игры как косвенного метода воспитания детей. Подробно показаны стихийные и педагогически организованные солевые игры подростков и старшеклассников, в том числе и игры-фантазирования игры наедине.

Рассмотрены особенности игровой позиции педагога, условия, необходимые для организации игры. В пособии для учителя А. Вопросы психологии детей и подростков рассматривались в трудах Л.

Здесь автором рассматриваются психолого-педагогические основы развития творческого воображения детей. В пособии М. Представлены типологии и сценарии игр и дискуссий, которые можно использовать с учащимися классов, современные методики проведения нетрадиционных уроков и познавательные задания к различным историческим курсам. Структура данной исследовательской работы составляют введение, две главы, освещающие соответственно теоретическую и практическую части данной темы, заключение и список использованной литературы.

Петр I может ассоциироваться с российским флотом, с Меньшиковым, но могут быть ассоциации не совсем понятные, например, с Иваном Грозным. В этом случае можно попросить объяснить, почему возникла такая ассоциация. Игры на уроках истории реферат у всех детей разное, и поэтому некоторые ассоциации могут быть далёкими от истории. В этом случае лучше не заострять на них внимание. Игра позволяет учителю увидеть некоторые индивидуальные особенности учащихся, а это может помочь в дальнейшем дифференцировать задания.

Игры на уроках истории реферат 3966

Кроме того, проводя посредством этой игры работу по закреплению или повторению пройденного материала, учитель может увидеть, что ребята хорошо усвоили, а какой материал прошёл мимо внимания учащихся. Побуждает школьников к этим играм стремление проявить смекалку, ловкость в умственной деятельности. За основу берётся один из путей военных походов или маршрутов путешествий какого-либо исторического деятеля военные походы Александра Македонского, Наполеона, Юлия Игры на уроках истории реферат Цезаря, Александра Суворова; маршруты Колумба, Васко - да - Гама, Афанасия Никитина.

На уроке ребята отмечают его на контурной карте. Дома нужно будет показать этот же путь, но с современными названиями географических пунктов. Допустим, современный историк решил пройти тем же путём, каким когда-то шёл исследуемый им герой. По каким географическим пунктам ему надо следовать теперь? Игра позволяет осуществить связь времён прошлой и настоящей эпохи, углубить знания географической исторической карты. В ролевых играх участники творчески воспроизводят социальные отношения или материальные объекты - на основе своих жизненных или художественных впечатлений, самостоятельно или с помощью организаторов.

Игры носят творческий характер. Именно новая позиция, в которую становится ребёнок занять её он может благодаря тому, что воображает себя кем-то инымсоздаёт привлекательность ролевой игры для детей и обеспечивает огромную побудительную силу деятельности ребёнка. На этой основе происходит изменение эмоционального состояния, приобретение новых знаний, развитие навыков и умений игровой деятельности.

Реализуя в воображаемых условиях игры какие-то действия, школьники берут на себя роли взрослых людей и действуют от их лица. У учебных ролевых игр есть особенность: чем лучше они подготовлены, тем они интересней и эффективней в дидактическом плане.

Плохо подготовленная ролевая игра, когда ученики слабо знают свои роли и мало ориентируются в предлагаемой им игровой ситуации, не может быть эффективна в дидактическом плане.

Этим ролевая игра отличается от игры с правилами - последняя, после того, как её несложные правила усвоены учащимися, не требует подготовки и с успехом проходит тогда, когда учащиеся заранее не предупреждены о предстоящей игре. Комплексные игры включают в себя элементы, как ролевых игр, так и игр с правилами. Когда в основе изучаемого материала находится историческая игры на уроках истории реферат, например: Иван Грозный, Пётр I, Александр Суворов, Степан Разин и другие, можно предложить инсценировать интервью игры на уроках истории реферат историческим героем.

Это могут сделать два человека, один из которых герой, а другой - журналист, а также весь класс, если речь пойдёт о пресс-конференции. Игра позволяет активизировать работу учащихся по изучению исторических персоналий, даёт возможность отдельным учащимся глубоко изучить исторический материал и проявить свои знания в форме, отличной от традиционного ответа.

Подводя итог, необходимо отметить, что игры при изучении нового материала и варианты дидактических игр на повторение, закрепление и обобщение исторического материала на уроках истории позволяют заинтересовать учащихся материалом изучаемого курса, активизировать плана курсовой по госту деятельность и их работу, развивать память, внимание, смекалку.

Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, закреплению или усвоению исторической информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы ребёнка.

Алексеева Н. Тарасова Н. Игры по истории Средних веков. Кулагина Г. Сто игр по истории. Пидкасистый П. Технология игры в обучении и развитии. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Вход Регистрация.

Реферат "Дидактические игры на уроках истории"

Забыли пароль? Войти с помощью:. Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Педагогическая дидактическая игра может выполнять следующие функции по О.

Пряжниковой :. Обучающая функция - развитие общеучебных умений и навыков, расширение кругозора. Гукова выделяет следующие функции игровой деятельности:.

Игры на уроках истории реферат 6246

Доставить удовольствие, пробудить интерес к изучаемому материалу. Освоение диалектики общения. Проявление личностных качеств. Преодоление различных трудностей, возникающих в других видах деятельности.

Выявление отклонений от норм поведения, самопознание. Внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей. Межнациональные коммуникации. Усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей. Включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Погружение в игру : учащиеся получают игровое задание. С по годы декабристами Рылеевым К.

Педагогическая игра должна обладать важнейшим признаком - четко поставленной целью общения и соответствующим ей педагогическим результатом. Цели дидактической игры. Дидактическая игра выполняет следующие целевые ориентации:. Расширяет кругозор, активизирует познавательную деятельность, формирует необходимые умения и навыки, способствует усвоению учебного материала, позволяет быстро проверить результат.

Способствует развитию внимания, памяти, речи, мышления, умению сопоставлять, находить аналоги, принимать оптимальное решение. Активизируется развитие мотивационной направленности учебной деятельности, творческих способностей, фантазии, воображения.

[TRANSLIT]

Формируются нравственные, эстетические позиции, мировоззренческие установки. Воспитывается чувство коллективизма. Развиваются навыки коммуникативности, толерантности. Ребенок обучается навыкам саморегуляции, стрессового контроля, психотерапии. Поскольку в настоящее время интерес к игре вообще и к дидактической игре в частности быстро растет, это приводит к увеличению числа игр, а также к их разнообразию.

Ориентироваться в них становится сложнее. Поэтому актуальность вопроса повышается с каждым днем. Классификация дидактических игр. Классификация по сущностной игровой основе выглядит следующим образом:. Также важна классификационная модель по структурным элементам урока в зависимости от дидактических целей игры:. Несомненным достоинством является то, что игры игр знания синтезируются, становятся более жизненными. В этом смысле имеет право на существование классификация по межпредметпым связям:.

Иногда, уроках истории учебный реферат, необходимо разделить обучающие игры но источнику познания. В определенных случаях важно разделять игры по коллективу участников:. Семенов выделил:. Этот же исследователь классифицирует игры по степени импровизации:.

Селевко выделяет сюжетные, ролевые, деловые, имитационные игры и драматизации. Приведенные классификации игр показывают, прежде всего, различие между играми с четкими внешними заданными правилами или жестко прописанным сюжетомотступать от которых нельзя, и играми без внешних правил, основанных на импровизации и внутренней логике моделируемого процесса.

Курсовая работа на тему «Игровые технологии на уроках истории и обществознания»

Эти игры существенно различаются не только по своим целям и содержанию, но и по степени воздействия на интеллектуальную и эмоциональную сферу учеников. Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении. Психолого-педагогические возможности игровой, деятельности в обучении таковы:. Использование дидактических игр помогает решать следующие задачи:. Чем привлекательна эта педагогическая технология? Она интересна учителю, работающему со средним звеном школьников.

Основой успешного усвоения предмета, и истории в том числе, у подростков является познавательная потребность, основанная на эмоциональном восприятии мира и на привлекательности самого процесса деятельности.

Все это прекрасно реализуется в игре. Она позволяет расширить границы собственной жизни ребенка, исчезает робость, происходит внутреннее раскрепощение, Ребенок осуществляет самостоятельный поиск знаний. Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению исторической информации, а эмоциональность игрового действия активизирует все психологические процессы и функции ребенка.

Применение дидактических игр на уроках истории и обществознания в классах. Я в своей преподавательской деятельности применяю различные виды дидактических игр: игры-викторины, деловые игры, комплексные игровые системы. Учащиеся самостоятельно дома знакомятся с материалом с помощью учебника и дополнительной литературы и готовят отчет о своей экспедиции, с которым выступают на уроке.

В каждой группе существует распределение ролей: капитан, штурман, летописцы, художники, матросы. Игры на уроках истории реферат каждой роли - свое задание, свои функции.

Например, летописцы имеют творческое задание: написать дома и зачитать на уроке страничку из игры на уроках истории реферат дневника своей экспедиции. Для закрепления и проверки знаний я использую разного рода викторины: чаще - командные, реже - индивидуальные.

Учащиеся выступают. Особенно в сегодняшней школе, которая, конечно же, не остается в стороне от перемен, происходящих в нашей стране, - другие школьники, другие программы, другая история. Тула Как называется документ, отрывок из которого приведён ниже? Игра эмоциональна по своей природе и потому способна даже самую сухую ситуацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. Опыт применения игровых технологий в.

При этом стараюсь так подбирать и формулировать вопросы для игры-викторины, чтобы они были ориентированы не только на знание, а также и на сообразительность, на применение детьми знаний по другим предметам то есть включаю межпредметные связи.

Традиционно провожу игры-викторины для закрепления или проверки знаний, чаще в форме своей игры. Специально для этого я разработал ряд презентаций. По времени данные игры занимают целый урок. Игры на уроках истории реферат разные варианты проведения игры — можно использовать индивидуальную работу учеников, а можно групповую, т. Чаще использую второй вариант, чтобы задействовать весь класс. Классы в сельских школах, как правило, немногочисленны — в среднем человек, так что удобно поделить класс на команды это удобнее сделать заранее, также заранее выбираются команды.

Можно дополнительно дать задание на дом, например, придумать название команды и девиз в соответствие с тематикой. Много заданий такого рода содержится в книгах Г.

Экзамен по истории 《Gacha Life》

В классах я редко практикую на уроках масштабные на целый урок командные игры, поскольку дети этого возраста не всегда умеют спокойно и организованно работать в команде. В этих классах я чаще использую отгадывание кроссвордов индивидуальное и фронтальноеэлементы парной и групповой работы, элементы театрализации. А масштабные игры для этого возраста использую во внеклассной работе.

Что стоит запомнить при организации игры в процессе обучения:. Интернет даёт учителям и ученикам огромные возможности для изучения школьных предметов в форме игры.

Игра позволит ученикам узнать:. Формы использования игры:. Кроме того, отдельными условными обозначениями цветом, стрелочками, контурами границ можно отметить сферу влияния, которую Россия приобрела благодаря каждому браку. Команды поочередно делают ходы.

Ученики получат представление об особенностях культурной политики Петра, ее основных направлениях и способах реализации. Входные требования для этой игры игры на уроках истории реферат, поэтому она хорошо подойдет для начала урока, посвященного культурным реформам.

Благодаря этой игре школьники узнают:. Возможно использовать игру по трём сценариям:. Школьники узнают:. Школьники научатся:. Входные требования для этой игры минимальны. Конечно, для блестящего исполнения потребуется некоторый навык чтения исторических текстов. Лучше всего использовать игру как обобщающий материал, когда реформы Петра уже изучены. Пройдя игру, можно сделать несколько упражнений, которые помогут усвоить материал.

Игру можно использовать в четырёх формах:. Темы могут быть, например, такими:. Что между ними общего? Задания при этом могут быть разными:.