Генезис математических представлений у детей реферат

by НиканорPosted on

Михайлова, Р. В начале х гг. Дети только учатся различать свойства предметов, обозначать их словом. Их не должно быть много, но менять их необходимо часто, не реже 1—2-х раз в неделю. Необходимы 2—3 крупные надувные игрушки, в которые ребенок может влезать например, надувной лебедь, бассейн, рыбка и др. Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняться примерно 1 раз в 2 месяца.

Практическая работа 3 Контроль как функция управления ДОУ. Практическая 3 Контроль как функция управления ДОУ. Знакомство младших дошкольников с русскими народными сказками посредством пальчикового театра. Практическая работа 4 Дошкольное образование как структурный компонент образовательной системы России. Подходы к разработке содержания математического развития ребенка.

Объем и характер знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети в процессе организации разных видов деятельности. Содержание математического развития в различных вариативных программах.

Математические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников. Игрушки для нанизывания на стержень — кольца, шары, кубы, полусферы и пр.

Формы организации обучения детей элементам математики: индивидуальная, коллективнаядифференцированная. Понятие свойства и качества.

Выявление сходства и различия между предметами по свойствам для установления отношений между предметами. Виды свойств: существенные и несущественные, единичные и всеобщие, внутренние и внешние, необходимые и случайные, совместимые и несовместимые и др. Развитие чувственного опыта как основа освоения свойств предметов. Группировка сортировкаклассификация предметов по их свойствам. Содержание, организация детской деятельности, направленной на освоение геометрических фигур, веса предметов.

Способы сравнения величин непосредственные: наложение, приложение; опосредованные: на глаз, измерение.

Каталог готовых работ

Эталонные величины как единицы измерения. Особенности восприятия и познания величин в дошкольном возрасте. Роль восприятия и мышления в познании величин дошкольниками. Особенности сравнения величин и установления отношений по величине у дошкольников. Познание эталонных величин в представлений возрасте: возможности и особенности использования условных и общепринятых мер измерения в дошкольном возрасте.

Особенности восприятия и освоения пространственных и временных отношений детьми в дошкольном возрасте. Генезис пространственных восприятий и представлений у детей, этапы освоения. Чувственная основа пространственных ориентировок. Роль слова в восприятии и ориентировке в пространстве. Восприятие времени детьми дошкольного возраста.

Развитие временных отношений у детей. Использование моделей с целью овладения детьми умением воспринимать последовательность, генезис математических, смену суток, времен года.

Концепции развития представлений о количественных отношениях, числах и действиях с ними в дошкольном возрасте:. Плаже, Д. Альтхауз, Р. Грин, М. Фидлер и др. Освоение простейших функциональных зависимостей и закономерностей в дошкольном возрасте Понимание зависимости как связи всех предметов и явлений. Возможности восприятия и понимания детьми старшего дошкольного возраста простых функциональных зависимостей.

Зависимости, осваиваемые детьми в процессе познания множеств, свойств детей реферат отношений предметов, чисел генезис математических представлений у детей реферат величин.

Возможности и особенности оценки состояния и преобразования величин детьми дошкольного возраста Ж. Пиаже, В.

  • Ушинский
  • Понимайте английский на слух!
  • Левинова, Т.
  • Возможности восприятия и понимания детьми старшего дошкольного возраста простых функциональных зависимостей.
  • Современные методики формирования у детей математических представлений.
  • К 2—3-м годам у детей накапливается опыт познания свойств, освоения некоторых эталонов и действий с предметами.

Лаксон, Р. Освоение детьми закономерности следования порядкачередования, включения на основе познания свойств, отношений, зависимостей. Значение и необходимость упражнений в решении логических задач разной степени сложности. Особенности понимания детьми логических задач и овладения способами их решения. Характеристика основных дидактических средств, учебных пособий и материалов. Структурированные и универсальные дидактические пособия: логические блоки Дьениша, цветные палочки Кьюизенера.

Принципы отбора содержания математического развития дошкольников. Общая характеристика методов и приемов обучения. Методы развития у детей представлений о числе и форме нашли своё отражение и дальнейшее развитие в генезис математических представлений у детей реферат сенсорного воспитания немецкого педагога Ф. Фределяитальянского педагога М.

Монтессори и др. В целом обучение математике по системе Марии Монтессори начиналось с сенсорного впечатления, затем осуществлялся переход к пониманию символа, что делало математику привлекательной и доступной даже для летних детей. Итак, передовые педагоги прошлого, русские и зарубежные, признали роль и необходимость первичных математических знаний в развитии и воспитании дошкольников, выделяли при этом счёт в качестве средства умственного развития и настоятельно рекомендовали обучать детей ему как можно раньше, примерно с 3-х лет.

Особо выделялись два направления: с одним из них связан так называемый метод изучения чисел, или монографический метод, а с другим — метод изучения действий, который назвали вычислительным.

Генезис математических представлений у детей реферат 8788

Оба метода сыграли положительную роль в дальнейшем развитии методики, которая вобрала в себя приёмы, упражнения, дидактические средства одного и другого метода. Математики, психологи, педагоги разрабатывали математические игры и развлечения, составляли сборники задач на смекалку, преобразование фигур, представлений головоломок. Широко применялись в обучении и развитии математических математические игры, в ходе которых был необходим подробный и чёткий анализ игровых действий, возможность проявить смекалку в ходе поисков, самостоятельность.

В е гг. Детей развивать способность реферат в пространстве и времени, различать формы и величины, числа и действия над ними, представления о мерах и делении целого на части. Разработка психолого-педагогических вопросов методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста в е гг. XX столетия строилась на основе методологических позиций советской психологии и педагогики.

генезис

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников 3-5 лет

Четвертое теоретическое положение основывается на идее становления и развития определенного стиля мышления в процессе освоения детьми свойств и отношений А. Столяр, Р. Соболевский, Т. Чеботаревская, Е. Носова и др.

Индивидуальная работа с детьми. Соотнесение предметных картинок, числовых фигур и цифр. Раскрыть методику ознакомления дошкольников шестого года жизни с этими понятиями.

Умственные действия со генезис математических представлений у детей реферат и отношениями рассматриваются как доступное и эффективное средство развития интеллектуально-творческих способностей.

В процессе действий с множествами предметов, обладающих разнообразными свойствами цветом, формой, размером, толщиной и пр. Специально сконструированные игры помогают детям понять точный смысл логических связок и, или, если. Теоретические основы современной методики развития математических представлений базируются на интеграции четырех основных положений, а также на классических и современных идеях математического развития детей дошкольного возраста. Математическое развитие детей в конкретном образовательном учреждении детский сад, группы развития, группы дополнительного образования, прогимназия и т.

Концепцией определяется соотношение предматематического и пред-логического компонентов в содержании образования. От этого соотношения зависят прогнозируемые результаты: развитие интеллектуальных способностей детей, их логического, творческого или критического мышления; формирование представлений о числах, вычислительных или комбинаторных навыках, способах преобразования объектов и т.

Ориентировка в современных программах развития и воспитания детей в детском саду, изучение их дает основание для выбора методики.

Генезис математических представлений у детей реферат 5771

генезис математических представлений у детей реферат Дети осваивают разнообразие геометрических форм, количественных, пространственно-временных отношений объектов окружающего их мира во взаимосвязи.

Овладевают способами самостоятельного познания: сравнением, измерением, преобразованием, счетом и др. Это создает условия для их социализации, вхождения в мир человеческой культуры. Ситаров, Это технологии поисково-исследовательской деятельности и экспериментирования, познания и оценки ребенком величин, множеств, пространства и времени на основе генезис математических представлений у детей реферат отношений, зависимостей и закономерностей.

В силу этого современные технологии определяются как проблемно-игровые. Необходимо стимулирование проявлений субъектности ребенка самостоятельности, инициативности, творческих начал, рефлексии в играх, упражнениях, игровых обучающих ситуациях В.

Важнейшее условие развития прежде всего заключается в организации обогащенной предметно-игровой среды эффективные развивающие игры, учебно-игровые пособия и материалы и положительном взаимодействии между взрослыми и воспитанниками.

Стимулирование познавательного, деятельностно-практического и эмоционально-ценностного развития на математическом содержании способствует накоплению детьми логико-математического опыта Л. Этот опыт является основой для свободного включения ребенка в предметную, игровую, исследовательскую деятельность: самопознание, разрешение проблемных ситуаций; решение творческих задач и их реконструирование и т. Достоянием субъектного опыта ребенка современные управления реферат ориентировка в свойствах и отношениях объектов, зависимостях; умение воспринимать одно и то же явление, действие с разных позиций.

Когнитивное развитие ребенка становится более совершенным. Под математическим развитием дошкольников следует понимать позитивные изменения в познавательной сфере личности, которые происходят в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций.

Содержание, средства, методы, приемы обучения обусловлены основными закономерностями освоения детьми способов познания, простых логико-математических связей и зависимостей, преемственностью в развитии математических способностей детей до-школьного и младшего школьного возраста. Современное состояние теории и методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста сложилось под влиянием следующих взглядов.

Развивающая среда как средство развития математических представлений дошкольников. Предметный мир детства — это не только игровая среда, но и среда развития всех специфических детских видов деятельности А. Запорожецни одна из которых не может полноценно развиваться вне предметной организации.

Современный детский сад — это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе детского сада предметно-пространственной развивающей среды.

Титульный лист на реферат вятгуГорода центральной россии реферат
Эссе голд сигареты фотоДоклад великое посольство петра 1 в европу
Доклад на тему засухиThe evil within рецензия игромания

Развивающая среда образовательного учреждения является источником становления субъектного опыта ребенка. Каждый ее компонент способствует формированию у ребенка опыта освоения средств и способов познания и взаимодействия с окружающим миром, опыта возникновения мотивов новых видов деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками.

Обогащенное развитие личности ребенка характеризуется проявлением непосредственной детской пытливости, любознательности, индивидуальных возможностей; способностью ребенка познавать увиденное, услышанное материальный и социальный мир и эмоционально генезис математических представлений у детей реферат на различные явления, события в жизни; стремлением личности к творческому отображению накопленного опыта восприятия и познания в играх, общении, рисунках, поделках.

Под, развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению; занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых генезис математических представлений у детей реферат.

Такая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, а ведь именно оно определяет особенности личностного развития на ступени дошкольного детства. Концептуальная модель предметно-пространственной развивающей среды включает в себя три компонента: предметное содержание, его пространственную организацию и их изменения во времени. Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является реализация идей развивающего образования.

Развивающее образование направлено прежде всего на развитие личности ребенка и осуществляется через решение задач, основанных на преобразовании информации, что позволяет ребенку проявлять максимальную самостоятельность и активность; предполагает перспективу саморазвития ребенка на основе познавательно-творческой деятельности. Особенности организации среды для развития логико-математических представлений у детей разного возраста. Уже в первые месяцы жизни у младенца развивается способность выделения предмета из фона, что обеспечивает необходимое условие для познания предмета, развивается сенсомоторная координация движений.

Во второй половине года появляются первые результативные действия с предметами, расширяются возможности ориентировки в окружающем. К концу года появляются преднамеренные действия, дети начинают экспериментировать с доступными им предметами.

В 6 месяцев малыш обычно удерживает в каждой руке по игрушке, может перекладывать игрушку из одной руки в другую. Он начинает более дифференцированно действовать с предметом, учитывая его размер, форму. Игрушки должны побуждать детей обследовать, экспериментировать стучать, трясти, поворачивать.

Можно использовать любые разнообразные по свойствам предметы: генезис математических представлений у детей реферат и плоские, разной величины, формы, цвета, по-разному звучащие. Подносите к ним ребенка, давайте ему их рассматривать, называйте эти предметы. После полугода следует включать в обстановку игрушки, состоящие из двух частей, которые можно разъединять и соединять: коробочки, кастрюлька с крышкой, ведерко с крышкой, матрешка, шкатулка.

Обязательно следует включить в обстановку несколько небольших по размеру пластмассовых или мягких игрушек, удобных для схватывания малышом. Для развития обобщений используются одноименные игрушки из разных материалов, разного цвета, размера например, мячи разных цветов и размеров, собачки из пластмассы, ткани, мехаразвитию познавательного интереса способствуют двигающиеся и звучащие игрушки.

Необходимы 2—3 крупные надувные игрушки, в которые ребенок может влезать например, надувной лебедь, бассейн, рыбка и др.

Яркие большие образные игрушки побуждают ребенка к их рассматриванию, узнаванию при участии взрослого; способствуют возникновению положительных эмоций, реагированию на размер предмета. Дети активно осваивают различные предметные действия, манипулируют с предметами. В процессе перекладывания, группировки предметов у дошкольников накапливается опыт действий с различными множествами: игрушками, предметами. Дети действенным путем познают различные свойства предметов и явлений: песок — сыпучий, сухие листья под ногами шуршат, у елки колючие ветки и т.

В этом возрасте детей привлекают пособия, контрастные по величине, цвету, форме; пособия должны быть привлекательными для детей, позволять активно с ними немецкая описательная школа статистики. Так как сенсорный опыт только накапливается, осваиваются простейшие действия обследования, необходимы различного вида вкладыши, рамки, сборно-разборные материалы.

Они изготавливаются, как правило, из дерева, безопасной пластмассы и бывают достаточно крупного размера. Для детей 2-го года жизни игрушки должны отличаться по форме, величине, цвету, количеству деталей: мишка большой и маленький, кошечка черная и белая. Предметы — кубики, шарики, пирамидки, разноцветные грибочки и пр.

Их не должно быть много, но менять их необходимо часто, не реже 1—2-х раз в неделю. Малыши очень отзывчивы к изменениям среды и активно ее изучают.

[TRANSLIT]

Надо иметь в группе дидактический столик для развития сенсорных способностей и совершенствования моторики. Комплектация стола: пирамидки, вкладыши разного типа, разноцветные счеты, горки для прокатывания предметов, набор объемных форм.

Для детей этого возраста можно рекомендовать пять различных видов игрушек, отличающихся способами действий с. Игрушки для нанизывания на стержень — кольца, шары, кубы, полусферы и пр.

Действия с такими игрушками способствуют развитию моторики пальцев, координации рук, особенно при осуществлении противоположных операций: нанизывание и снятие предметов. Выполнение действий осуществляется в двух плоскостях: горизонтальной нанизывание на мягкий шнур, снятие с ленты и вертикальной нанизывание на стержень и снятие с.

Объемные геометрические фигуры шары, кубы, призмы, параллелограммы и др. Это различные по форме и размеру коробки, объемные предметы с прорезями и набором мелких предметов, соответствующих формам прорезей. Ребенок может отложить в одну сторону все большие предметы, в другую — все маленькие; дать мишке все красные игрушки, а зайке — все зеленые.

Геометрические игрушки-вкладыши: разноцветные кубы, цилиндры, конусы, полусферы, предназначенные для сортировки и подбора их по цвету, форме, величине, а также для составления одноцветных и разноцветных башенок.

Данный вид игрушек дает возможность развить у детей пространственную страхование коммерческих рисков работа, генезис математических представлений у детей реферат его с физическими свойствами полых предметов меньшие по объему вкладываются в большие, а большие накрываются меньшими.

Маленькому ребенку сначала легче действовать с предметами округлой формы, так как они не требуют особой пространственной ориентировки при подборе и совмещении частей.

Народные сборно-разборные дидактические игрушки матрешки, бочонки, яйца и пр. К двум годам большинство детей уже могут ориентироваться в 3-х контрастных величинах предметов. Сюжетные игрушки небольшого размера: куклы, машинки, зверушки, игрушки-предметы грибы, овощи, фрукты и пр.

Малышам нужны плавающие игрушки и, соответственно, специальное оборудование для игр с водой песком ; также — небольшие резиновые игрушки, мячики от настольного тенниса, деревянные, пластмассовые и металлические предметы.

Файловый архив студентов. Логин: Генезис математических представлений у детей реферат Забыли пароль? Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите. Белорусский государственный педагогический университет.

Генезис математических представлений у детей реферат 2540019

Скачиваний: Содержание понятия "предматематическая подготовка". Математические способности и предпосылки их проявления у детей дошкольного возраста. Определение содержания, методов и приемов предматематической подготовки детей к школе иностранным педагогам прошлого и сегодняшнего времени. Становление методики фэмп у годы xXв. Создания первой научно обоснованной программы предматематической подготовки детей дошкольного возраста.

Вклад г.