Формирование учебной мотивации реферат

by МокейPosted on

Мотивация и деятельность. Для уточнения нюансов. Познавательные мотивы заложены в самой учебной деятельности, они связаны с содержанием учебной деятельности или с самим процессом учения, направленные на содержание учебного предмета, связанные с познавательной потребностью субъекта, удовольствием, получаемым от процесса познания;. Исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов. Причины спада школьной мотивации:. На формирование учебной мотивации также влияет продуманная система поощрений учащихся за успехи и наказаний за неудачи в учебной деятельности.

Хорошая школьная мотивация. Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой. Положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями.

Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Биг бен на английском реферат11 %
Российская электронная библиотека диссертаций29 %
Ознакомительная практика отчет образец22 %
Анализ производства и реализации продукции заключение курсовая работа81 %

Низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.

Реферат по педагогической психологии.Тема: "Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности"

Находятся в серьезной адаптации к школе. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут формирование учебной мотивации реферат агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Часто у подобных школьников отмечаются нервно - психические нарушения. Причины спада школьной мотивации:.

Сколько стоит написать твою работу?

Отношение ученика к учителю. Формирование учебной учителя к ученику. У девочек класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания. Личная значимость предмета. Умственное развитие ученика. Продуктивность учебной деятельности.

Непонимание цели учения. Страх перед школой. Возрастные особенности учебной мотивации. В среднем школьном возрасте происходит овладение общим строением учебной деятельности, способами мотивации реферат перехода от одного вида действий к другому от ориентировочных учебных действий к исполнительным и затем к контрольно-оценочным.

Существенно развивается умение находить и сопоставлять несколько способов решения одной задачи, поиск нестандартных способов решения. В подростковом возрасте возможно осознание своей учебной деятельности, ее мотивов, задач, способов и средств.

Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие успешного обучения школьников

К концу подросткового возраста наблюдается устойчивое доминирование какого-либо мотива. Подростку доступны самостоятельная постановка не только одной цели, но и последовательности нескольких целей, причем не только в учебной работе, но во внеклассных видах деятельности.

Подросток овладевает умением ставить гибкие цели, закладывается умение ставить и перспективные цели, связанные с приближающимся этапом социального и профессионального самоопределения.

В упражнении на закрепление адекватной самооценки важно учить школьников грамотному объяснению своих успехов и неудач. Нуждаясь в определенных условиях, человек стремится к устранению возникшего дефицита. Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы.

В старшем школьном возникает потребность и возможность совершенствования своей учебной деятельности, что проявляется в стремлении к самообразованию, выходу за пределы школьной программы. Особую роль приобретает овладения контрольно-оценочными действиями до начала работы в форме прогнозирующей самооценки, планирующего самоконтроля своей учебной работы и на этой основе — приемов самообразования.

Умение ставить в учебной деятельности нестандартные учебные задачи и находить вместе с тем нестереотипичные способы их решения. В старшем школьном возрасте широкие познавательные мотивы укрепляются за счет реферат, что интерес к знаниям затрагивает закономерности учебного предмета и основы наук. Мотивы самообразовательной деятельности связываются с более далекими целями, жизненными перспективами выбора профессии.

Развитие целеполагания выражается в том, что старшеклассник при постановки системы целей учится исходить из производственной практике ооо бухгалтер своего индивидуального самоопределения.

Возрастает умение оценить реалистичность своих целей. Развитие мотивов. Важный аспект мотивационной сферы - мотив, формирование учебной есть направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека. Позднее за предложенной пятистадияльной моделью потребностей, Маслоу еще две потребности: потребность в познании и понимании и эстетические потребности.

Потребность в познании и понимании является когнитивной потребностей человека. Она связана с потребностей в истине, влечением к непознанному, реферат. Эта потребность очень связана с мотивацией обучения. Эстетические потребности отличаются набольшей диффузностью и неопределенностью.

Они тесно переплетены и с конативными и с когнитивными потребностями. Мотивы возможно характеризировать не только количественно по принципу сильный — слабыйно и качественно. В этом плане выделяются обычно внутренние и внешние мотивы. При этом формирование учебной мотивации реферат говорить об отношении мотива к содержанию деятельности. Пример: Можем выделить познавательную потребность саму по себе — потребность учения. Тогда говорим о внутренней мотивации. Если с учебой связана потребность увеличения социальной престижи, зарплаты, потом надо говорить об внешних мотивах.

Кроме того, сами внешние мотивы могут быть положительными мотивы успеха, достижения и отрицательными мотивы избегания, защиты. Очевидно, что внешние положительные мотивы более эффективны, чем внешние отрицательные мотивы, если даже по силе они равны.

Внешние положительные мотивы влияют эффективно на успеваемость учебной деятельности. Мотивация — общее название процесса побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания обучения. Имея в виду педагога, речь идет о мотивации обучения. С позиции обучаемого речь идет о мотивации учения. Мотивация как побуждение, вызывающие активность личности и определяющее её направление, особенно необходимая мотивации процессе обучения.

Рассматривая мотивацию учебной деятельности, необходимо подчеркнуть, что понятие мотив тесно связано с понятием цель и потребность. В личности человека они взаимодействуют и получили название мотивационная сфера. Термин мотивационная сфера включает в себя все виды побуждений: потребности, интересы, цели, стимулы, мотивы, склонности, установки.

Мотивация обучения - это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования. Образно говоря, образы мотивации держат в своих руках совместно преподаватели мотивация обучения, их отношение к профессиональным обязанностям и учащиеся мотивация учения, внутренняя, автомотивация.

Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность, - в данном случае деятельность учения, учебную деятельность. Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением; во-вторых, - организацией образовательного процесса; в-третьих, - субъектными особенностями обучающегося; в-четвертых, - субъективными особенностями педагога и прежде всего системы его отношений к ученику, к делу; в-пятых, - спецификой учебного предмета.

Учебная деятельность учащихся побуждается иерархией мотивов, в которой доминирующими могут быть либо внутренние мотивы, связанные с содержанием этой деятельности и ее выполнением, либо широкие социальные мотивы, связанные с потребностью студента занять определенную позицию в системе общественных отношений. При этом с возрастом происходит развитие соотношения взаимодействующих потребностей и мотивов, изменение ведущих доминирующих потребностей и своеобразной их иерархизации. Мотивация учения складывается из ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений потребности и смысл учения для учащихся, его мотивы, цели, эмоции, интересы.

Становление мотивации есть не простое возрастание положительного или усугубление отрицательного отношения к ученику, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, появление новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними".

Соответственно, при анализе мотивации стоит сложнейшая задача определения не только доминирующего побудителя мотива формирование учебной мотивации реферат, но и учета всей структуры мотивационной сферы человека. Мотивация основное средство, которое даст возможность повысить уровень заинтересованности студентов к учебному процессу, позволит повысить их личный научный, творческий потенциал. Недостаточно мотивированный студент не будет способствовать ни к развитию своих знании, ни к развитию науки самой.

Учебный процесс относят к сложным видам деятельности, поэтому мотивов для обучения очень много, и они могут не только проявляться отдельно в каждом человеке, но и сливаться в едино, формируя сложные мотивационные системы. Мотивации студентов долгое время не уделяли внимания. Классификация мотивов учебной деятельности младших формирование учебной мотивации реферат. Роль мотивации к учебной деятельности как один из факторов, влияющих на успеваемость школьников.

Теоретико-методологические основы изучения проблемы мотивации. Особенности формирования мотивации к учебной деятельности. Эмпирическое исследование и коррекционная программа развития мотивации формирование учебной мотивации реферат деятельности детей младшего школьного возраста.

Формирование мотивации обучения в школе. Проблема формирования мотивации учения на стыке обучения и воспитания как важнейший аспект современного обучения. Зависимость успешности учебной деятельности учащихся старших классов от мотивации к обучению.

1317372

Воспитание положительной мотивации учения. Условия и факторы развития учебной мотивации подростков. Организация исследования отношения учащихся к школе. Выбор методов и методик определения мотивации современных школьников. Формирование отношения к учению и развитие познавательных интересов в младшем школьном возрасте.

Осуществление непосредственного воспитательного воздействия учителем в начальных классах. Формирование у младшего школьника нравственных качеств личности.

Общее понятие о мотивах в учебной деятельности. Сущность мотивации достижения и ее формирование. Чтобы построить психологически грамотную структуру урока, учителю важно владеть умением планировать ту часть развивающих и воспитательных задач, которая связана с мотивацией и с реальным состоянием умения учиться школьников.

Обычно учителю легче планировать обучающие задачи обучить решению такого-то класса задачтруднее намечать развивающие задачи нередко они сводятся к формированию умения учиться в самом общем видеи еще реже как особые развивающие задачи учителем планируются этапы формирования мотивации и ее видов.

Задачи на формирование учебной деятельности, постановку целей, "тренировку" мотивов необходимо начинать с первого класса, а задачи на осознание учениками своей учебной деятельности, формирование учебной мотивации реферат, и особенно мотивации, - с конца младшего школьного возраста.

При коррекционной работе надо начинать с таких ее целей, которые могут быть достижимы за относительно короткое время неделичто поможет ученику и учителю мотивации реферат увидеть первые результаты.

В целом формирование мотивации учения и умения учиться у отстающих учеников включает следующие направления: прежде всего восстановление положительного отношения к учению и к отдельным учебным предметам и занятиям, для чего следует начинать с решения мотивации реферат учениками доступных им задач, поддерживающих их уверенность в успехе, подкреплять даже маленькие удачи, создавать условия для положительных переживаний успеха, часто спрашивать, терпеливо выслушивать.

При формировании положительного отношения к учению следует предусматривать специальную работу по формированию направленности на поиск разных способов решения задачи вместо узкой ориентации только на результат; упражнения по отработке умений учащихся ставить и достигать цели, составлять план своей работы, связывать отдельные действия в систему, выполнять сложные предписания учителя, что в целом улучшит дисциплинированность этих детей; упражнения по формированию оценочных действий школьников, для чего привлекать самого ученика к оценке формирование и чужих знаний, ориентироваться при этом на предыдущие успехи данного ученика, усиливать адекватные критические суждения самого ученика, чаще применять комментирование учителем своей оценки, учитывать, что мотивации учения способствуют более однородный состав класса и совпадения норм внутригрупповых оценок.

Кроме того, у отстающих детей важно укреплять собственное умение учиться: устранять пробелы в знаниях, расширять запас формирование и развивать знаний по всем их параметрам полнота, системность, гибкость, действенность и прочность ; обучать учащихся выполнению действий по инструкции, четкой их последовательности при понимании детей неизбежности и полноты контроля учителя с детальным объяснением нового материала, с мотивации реферат наглядных опор, с проговариванием, с обязательным доведением каждого действия до этапа автоматизации; специально обучать более сложным действиям: различению способа от результата, сопоставлению нескольких способов, изменению способа при необходимости переноса его в новые условия, то есть умению пользоваться способами и применять их, опираясь при этом на планы, наглядные схемы и т.

В работе с неуспевающими необходимо реализовать все изложенное, имея в виду, что начинать лучше с упражнений на постановку целей и стимулирование мотивов, параллельно укрепляя умение учится, постепенно и дробно отрабатывая его звенья. Специально надо предусмотреть преодоление у отдельных детей "выученной беспомощности" как следствие длительных неудач, часто укрепляющих неуважение детей к.

Рассматривая особенности проявления и развития перекрут кисты яичника реферат школьников мотивов учения, нельзя не затронуть некоторые вопросы, связанные с формированием у них мотивации совместной учебной деятельности.

Если движущей силой учебной деятельности школьника является желание, стремление овладеть каким-либо учебным материалом или способом его добывания, то мы анализируем уровень сформированности познавательных и учебно-познавательных учебной. В коллективной же учебной работе акценты несколько меняются.

Здесь ученика интересует возможность так организовать свое взаимодействие с мотивации реферат взрослым или сверстникомчтобы овладение материалом, знаниями, умениями произошло наиболее эффективно.

При совместной учебной деятельности ребенок учится сопоставлять, сравнивать, наконец оспаривать другую точку зрения, доказывать свою правоту. Такие споры со взрослым, с учителем практически исключены: в силу его опыта и позиции взрослый, тем более педагог всегда прав, и ребенок покорно, часто неосознанно принимает его точку зрения.

Положение же сверстников одинакового. Поэтому ребенок готов спорить с товарищем, ибо изначально считает себя правым. Ребенок осознает, что есть другой путь решения, другой способ действия, что и товарищ может быть прав. Умение сопоставлять разные точки зрения в процессе выполнения учебных заданий, умение как бы "встать на позицию другого человека" ведет к возникновению важнейшего новообразования.

Оно способствует зарождению, развитию и становлению мотива сотрудничества. Прежде всего учителю необходимо создать ситуацию для возникновения у учащихся общего положительного отношения к коллективным формам работы. Для включения в совместную учебную деятельность младших школьников игра является одним из наиболее эффективных приемов. В подростковом возрасте наиболее сильно проявляется желание обсудить что-либо со сверстниками.

Кроме того, учащиеся этого возраста используют малейший повод для того, чтобы как-то обратить на себя внимание, стать заметным среди критический карла поппера реферат. Включение в урок обсуждения, например, результатов работы, распределение совместных действий по функциям взаимопроверка, взаимооценка могут заинтересовать детей, обеспечить мотивации реферат внимательное, заинтересованное отношение к коллективным формам учебной работы.

У старших школьников начинает повышаться престиж знаний. Мотивировать их к учебной выполнению заданий может, например, осознание возможности оказать и получить помощь, обменяться информацией. Большое значение для формирования мотивации совместной учебной работы имеет состав группы. Очень важно внимательно отнестись к его подбору. Взаимодействие в группах, где объединены дети, осознающие разницу своих возможностей, возникает в том случае, если более сильные учащиеся прежде всего хотят помочь боле слабому, научить его и средство для этого видят в совместной работе, а слабый обязательно хочет научится и действовать на равных с сильным.

Особое значение для формирования мотивации совместной деятельности имеет правильный подбор заданий и форм коллективной работы. Учитель не должен предлагать детям непосильную вместе для них работу. Потому что, не получив удовлетворения от совместного выполнения задания, дети надолго могут сохранить негативное отношение к коллективным формам работы. Для формирования мотивации совместной учебной работы большое значение имеет то, какое место в работе группы занимает учитель.

Недостаточно мотивированный студент не будет способствовать ни к развитию своих знании, ни к развитию науки самой. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. У девочек класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания. Сколько стоит написать твою работу?

Он должен осуществлять руководство работы детей учить их способам взаимодействия и в то же время не быть диктатором. Формировать и развивать мотивацию - значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося это могло бы привести к манипулированию другим человекома поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с четом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого ученика.

Фридман Л. Под ред. Васильевой З. Другие похожие документы. В начале школьной жизни у ребенка еще нет потребности в усвоении теоретических знаний, она возникает на основе познавательных интересов и воображения лишь в процессе реального усвоения элементарных теоретических знаний при совместном с учителем выполнении простейших предметных действий, направленных на решение соответствующих учебных задач.

Иными словами, потребность в теоретических знаниях как психологическая основа учебной деятельности не предшествует формирование учебной мотивации реферат реальному выполнению, а возникает в процессе ее собственного формирования.

Это обстоятельство в свое время было отмечено Л. Таким образом, содержание учебной деятельности в виде теоретических знаний является вместе с тем ее потребностью; формирование учебной мотивации реферат интересы дошкольников должны превращаться в потребность учения у школьников посредством специально организованной работы с каждым ребенком.

Формирование учебной мотивации реферат учения должен быть построен так, чтобы его мотив был связан с собственным, внутренним содержанием предмета усвоения. Мотив к общественно необходимой деятельности остается как общий мотив, но побуждать к учению должно то содержание, которому ребенка учат по практике сибади школе. Мотивы учебных действий, конкретизируя потребность в учебной деятельности, побуждают школьников к усвоению способов воспроизводства теоретических знаний эти мотивы ориентируют детей в процессе усвоения знаний именно на способ их получения, а не на результативную часть.

  • Подростку доступны самостоятельная постановка не только одной цели, но и последовательности нескольких целей, причем не только в учебной работе, но во внеклассных видах деятельности.
  • Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации.
  • Формирование учебной мотивации в процессе обучения на отдельных этапах урока у младших школьников и у подростков.
  • В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
  • Коррекционная работа должна быть направлена на ликвидацию причины, приведшей к низкому уровню мотивации.

На основании исследований Г. Цукерман можно утверждать, что специфика учебного взаимодействия состоит в появлении учебной инициативы школьника, который сам указывает взрослому на противоречия между условиями поставленной взрослым задачи и теми способами действия, которыми располагает ребенок [7].

Наличие учебной инициативы ребенка является показателем наличия интереса к способу решения задачи и, соответственно, причастности к учебному процессу. Таким образом, предполагается, что ведущим признаком отчуждения от учебного процесса является снижение учебной мотивации ребенка.

Учебные занятия, качественно организованные в системе развивающего обучения, выстроенные с учетом возрастных задач, предполагающие возможность быстро и гибко реагировать на изменения, происходящие с ребенком, способствуют сохранению и развитию учебной мотивации и формирование учебной мотивации реферат самым снижают вероятность отчуждения от учебного процесса.

В связи с этим, представляется важным исследовать динамику образовательной мотивации детей на параллели классов, включающих разные образовательные практики. Как влияют разные образовательные системы на формирование учебных интересов и удержание ребенка в рамках учебного процесса, до формирование учебной мотивации реферат пор оставалось неясным.

Формирование учебной мотивации реферат 9484

При нормальном развитии познавательной деятельности у детей, уже в дошкольном возрасте возникает потребность в решении особых познавательных задач. Первоначально такие познавательные задачи включены в игровую и практическую деятельность детей и возникают лишь эпизодически, формирование учебной мотивации реферат изменяя своего строя детского мышления.

Однако постепенно у дошкольников начинает формироваться новый вид интеллектуальной деятельности, которая характеризуется, прежде всего, новой познавательной мотивацией, способной определить характер рассуждения детей и систему используемых ребенком интеллектуальных операций. В процессе решения школьниками разных возрастов головоломок у них постепенно возникает и формируется умение преследовать интеллектуальные цели и так как, именно интеллектуальное содержание задачи становиться для детей главным содержанием их познавательной деятельности.

К концу дошкольного возраста у детей, с одной стороны, явно падает интерес к побочным моментам, связанным с решением головоломок интерес к игре, в условиях которой давалась головоломка; к выигрышу, являющемуся вследствие удачного решения и пр.

4240803

Таким образом, к концу дошкольного и к началу школьного возраста у детей возникает качественно своеобразный этап в развитии формирование учебной мотивации реферат потребности — потребность в приобретении новых знаний и умений, которая реализуется в наших общественных условиях в учении и общественно значимой деятельности, создающей ребенку свою социальную позицию. В-третьих, субъективными особенностями обучающегося возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка и его взаимодействие с другими учениками.

Формирование учебной мотивации реферат 4570

Учебная мотивационная система, характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью. Учебная мотивация побуждается иерархией мотивов, в которой доминирующими могут быть либо внутренние мотивы, связанные с содержанием этой деятельности и ее выполнением, либо широкие социальные мотивы, связанные с потребностью ребенка занять определенную позицию в системе общественных отношений. При этом с возрастом происходит развитие соотношения формирование учебной мотивации реферат потребностей и мотивов, изменение ведущих доминирующих потребностей и их иерархизация.

Мотивация учения складывается из ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений потребности и смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы. Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положительного или углубление отрицательного отношения к учению, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, появление новых более зрелых, иногда противоречивых отношений между.

Соответственно при анализе мотивации учения стоит задача определения не только доминирующего побудителя мотивано и учета всей структуры мотивационной сферы.

Рассматривая эту сферу применительно к учению А. Маркова подчеркивает иерархичность ее строения. Так в нее входят: потребности в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес.

Развитие и формирование мотивации учения

Марковой, мотив учения — это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Мотив показывает, ради чего ребенок учится. Оба типа мотивов являются существенно необходимыми для деятельности учения, поскольку она является мотивации реферат деятельностью ученика и учителя. Следовательно, иерархия мотивов учения является двуевершинной: ведущими являются как по обществознанию клише для так и социальные мотивы.

В 1 классе учение привлекает детей как серьезная социально значимая деятельность; из дополнительных мотивов наиболее ярко проявляется интерес к внешней стороне школьной жизни. К классу одним из основных мотивации реферат учения становится стремление занять определенное место в коллективе сверстников. Было показано, что познавательные мотивы учения у младших школьников играют меньшую роль, чем социальные, но и они подвергаются изменениям: в классе у школьников доминирует интерес к процессу учения, а к классу — интерес к формирование учебного предмета.

Действенность мотива тесно связана с личностным смыслом учения. Это проявляется в активности самого ученика, в его инициативе, в зрелости и развернутости всех компонентов учебной деятельности.

Формы выражения мотивов учения должны находиться в поле зрения учителя. По ним учитель составляет первое представление о характере мотивации данного ученика. Для организации учебной деятельности важно отметить возможность и продуктивность формирования мотивации через целеполагание учебной деятельности. Цель — это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность.

Мотивы, даже самые положительные и разнообразные, создают лишь потенциальную возможность развития ученика, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания, то есть умений школьников ставить цель и достигать их в обучении. Цель — это ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации их мотивов.

Маркова, рассматривая содержание целеполагания, выделяет виды, уровни, этапы, качества, проявления этого процесса. Видами целей в учении могут быть конечные цели получение правильного результата решения и промежуточные различие способа работы и результата, нахождение нескольких способов решения и так далее.

Уровни целей связаны с уровнями мотивов; таким образом, выделяют широкие познавательные цели, учебно-познавательные цели, цели самообразования, социальные цели например, занять позицию в общении, найти оптимальный способ сотрудничества и. Этапами реализации целей являются постановка учебной, ее обоснование, мысленное предвидение результата и способа его достижения, апробирование цели действием, конкретизация конечной цели, в виде промежуточных, выбор из нескольких целей одной наиболее реалистичной, обоснование расхода времени и сил, построение плана действия, достижение цели, проверка степени достижения цели по соотношению между требуемым, желательным и фактическим результатами.

Проявления целей: доведение работы до конца или ее постоянное откладывание, стремление к завершенности учебных действий или их незавершенность, преодоление препятствий или срыв работы при их возникновении, отсутствие отвлечений или постоянная мотивации реферат. Мотивация рождается в самой деятельности, и очень важно придать целям, стоящим перед учащимися в учебной деятельности, самостоятельное значение, в результате цель приобретает собственную побудительную силу и превращается в мотив-цель.

На уроке ученик получает цель извне, от учителя, в готовом виде. Божовичопределенность, ясность, осознанность целей повышает активность, усиливает мотивацию. Чтобы цель была принята. Стала намерением, необходимо участие детей не только в постановке цели, но и в анализе, обсуждении условий ее достижения повторить задание, вдуматься в содержание, формирование учебной мотивации реферат, наметить план выполнения и т.