Дипломная работа оптическая дисграфия

by compcomiPosted on

В качестве упражнений для этого раздела прекрасно подходят всем известные задания на подбор аналогий, понимание пословиц и поговорок, метафор; игры в "морской бой", "крестики-нолики", шашки, карты; шарады; задания типа "найди семь отличий" и т. В таблице 4 представлены результаты анализа ошибок учащихся младших классов экспериментальной и контрольной групп после коррекционно-развивающей работы. Ребенку для анализа предлагаются пары слов. Теоретическое обоснование необходимости системы коррекционной работы при оптической форме дисграфии у детей младшего школьного возраста. Винарская Е.

Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. Дефектологический словарь. Формирование речи у дошкольников. Нарушения письма и чтения у детей. Примечаний. Методика логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи в направлении развития лексических возможностей Дипломная работа, 91 стр. Анализ организации воспитательной работы с детьми третьего года жизни ек Дипломная работа, 92 стр.

  • Токарева выделяет 3 вида дисграфии: акустическую, оптическую, моторную.
  • Выготскому ; - принципа опоры на сохранное звено нарушенной психологической функции;.
  • Ошибки на письме, смешение элементов некоторых букв б-д, т-н, и-у потянул ветерок — попинул веперок ; Е несформированность фонематического восприятия.
  • В некоторых случаях можно утверждать, что у одного ребенка проявляются признаки нескольких форм дисграфии, то есть смешанные варианты.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам выявления и устранения предпосылок речевых нарушений у детей третьего года жизни Дипломная работа, 93 стр. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам выявления и устранения предпосылок речевых нарушений у детей третьего года жизни Дипломная работа, 97 стр.

Взаимосвязь в работе логопеда и дипломная работа оптическая дисграфия по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня Дипломная работа, стр. Восстановительное обучение у больных динамической афазией Дипломная работа, стр. Восстановление фразовой речи у больных с афферентной моторной афазией средней степени выраженности Дипломная работа, стр.

Выявление особенностей течения заикания у взрослых в различных видах речи и пути коррекционно-логопедической работы Дипломная работа, 73 стр. Выявление предпосылок речевых нарушений детей третьего года жизни на начальном этапе экспериментальной работы Дипломная работа, 72 стр. Изучение особенностей нарушения письма у учащихся 4-го класса общеобразовательной школы Дипломная работа, 74 стр. Изучение особенностей коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи Дипломная работа, 79 стр.

Изучение особенностей коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи Дипломная работа, 63 стр.

Озоновые дыры кислотные дожди рефератКурсовая работа складское хозяйствоУрфу требования к курсовой работе
Реферат музыка о природеЭкзаменационная контрольная работа по математикеИскусство середины 20 века реферат

Изучение состояния звукопроизношения у дошкольников с дизартрией Дипломная работа, 83 стр. Индивидуальный подход в логопедической работе при коррекции произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста при открытой форме ринолалии Дипломная работа, 87 стр.

Использование логоритмики в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР Дипломная работа, 63 стр. Использование наглядных пособий и дидактических материалов в процессе обучения грамоте умственно отсталых детей Дипломная работа, 79 стр. Исследование звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи Дипломная работа, 95 стр. Исследование особенностей и предупреждения дислексии и дисграфии у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Дипломная работа, 43 стр.

Дипломная работа оптическая дисграфия работа по преодолению нарушения звукопроизношения у дошкольников с дизартрией Дипломная работа, 82 стр. Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы детей с ДЦП Дипломная работа, 97 стр. Коррекция оптической дисграфии у младших школьников на логопункте 6 Дипломная работа, 82 стр. Задание, обратное предыдущим. Ребенок должен выстроить "дерево", стволом которого является общее понятие, например природа, а ветвями — более частными, например живая — неживая.

Затем от слова живая — соответственно ветви; растения — животные — люди и дисграфия. Следующее разветвление идет, например, от слова животные; домашние — дикие или птицы — змеи — рыбы — насекомые дисграфия далее. Ребенку предлагается назвать одним словом следующие понятия и дополнить ряд:. Яблоко, груша - …; стул, шкаф - …; огурец, капуста - …; ботинок, сапог - …; кукла, мячик - …; чашка, тарелка - …;кошка, слон - …; нога, рука - …; цветок, доклад о цветке роза - …; окунь, щука - …; роза, одуванчик - …; март, сентябрь - …; дуб, береза - …; фонарь, лампа - …; дождь, дипломная работа оптическая дисграфия, снег - ….

Для данного упражнения использовалось детское лото. Картинки были разложены и ребенку предлагалось выбрать все картинки, подходящие к эталонной. Например, к яблоку — все картинки, на которых изображены фрукты. Затем попросите его назвать каждую картинку; обсудите с ним, почему он сделал такой выбор, чем схожи отличаются эти приметы. Можно выбирать картинки по определенному заданному общему признаку, например по форме, цвету или функциональному назначению.

Ребенку предлагается некоторое количество изображений, которые он должен разложить на обобщенные группы, например: грибы и ягоды, обувь и одежда, животные и цветы.

Он должен дать название каждой получившийся группе и перечислить назвать все ее составляющие. По заданному понятию например, посуда, овощи, мебель, предметы из железа, круглые, колючие, летают, сладкие и т.

Ребенок должен ответить на вопросы: "Какое слово лишнее? Ребенку объясняется, что такое ранжирование, и просят его проранжировать по определенному в каждом случае своему принципу следующие понятия: горох — абрикос дипломная арбуз — апельсин — вишня; пчела — воробей — бабочка — страус — сорока; зуб — рука — шея — палец — нога; снежинка — работа оптическая — айсберг —л ьдина — сугроб; улица — квартира — город — страна — Земля; младенец — юноша -мужчина — старик — мальчик; молчать — говорить — кричать — шептать.

Игра "Посмотри, как интересно! Называть ребенку какое-нибудь слово существительное, прилагательное, наречие, глагол. Задание состоит в том, чтобы за короткий промежуток времени мин придумать как можно больше предложений-ситуаций с эталонным словом.

Ребенку объясняется, если он не справляется сам, алгоритм решения такого рода интеллектуальных задач.

Предварительная работа по развитию кинестетических ощущений подготавливает детей к осуществлению слуховой дифференциации звуков речи. По мнению С. В ведении сформулирован научно-понятийный аппарат, доказана актуальность исследования. Даны ряды чисел. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный.

Из первого примера ясно, что искомое слово роса образовано из пятой и четвертой букв первого слова и из третьей и четвертой — второго. Усвоив алгоритм решения в других примерах он работа другойребенок должен найти нужный ответ. Надо пройти так, как шел садовник. Ребенку предлагается рисунок "Полянки" и зашифрованное письмо-схема, помогающее найти нужный домик. Используя схему, он должен найти домик, а затем объяснить, как схема помогла ему найти путь.

Предложите выполнить обратную задачу. Дается аналогичный рисунок, на котором надо найти оптическая дисграфия по инструкции психолога, например: "Вверх, направо, направо вниз, налево вниз" и далее. После этого ребенку надо нарисовать письмо-схему самостоятельно.

Прекрасной тренировкой в умении устанавливать закономерности являются задания типа дипломная известных матриц Равена и тестов Айзенка: "Какой картинкой из нижнего ряда нужно заполнить пустующее место? На начальном этапе решения таких задач взрослому необходимо помочь ребенку выявить закономерность и найти решение.

Даны ряды чисел. Отметьте вместе с ребенком особенность закономерность составления каждого ряда и продолжите его, назвав записав оптическая дисграфия несколько чисел. Ребенку предлагается: "Напиши три следующих числа в каждом ряду". Помимо этого, в качестве коррекционного и абилитационного можно использовать материал, широко представленный в "Альбоме" Семенович А. Упражнения строятся по следующему принципу: задается условный сигнал хлопок, свисток, колокольчик и т.

В ходе игры ребенок должен как можно быстрее отреагировать на определенный сигнал необходимой реакцией.

Вебинар: «Оптическая дисграфия: определение, профилактика и коррекция»

Во всех: этих играх-упражнениях важно поддерживать эмоциональный настрой, создавать условия соревнования, поддерживая мотивацию ребенка к выполнению задания. Например: "Кто самый внимательный, усидчивый, выдержанный и далее? Ребенок свободно двигается под музыку, делает какие-либо упражнения и т. По условному сигналу он должен замереть и держать позу, пока психолог не предложит ему продолжить. По этому же оптическая дисграфия построены: известные упражнения "Море волнуется", "Замри — отомри" и др.

Дети идут по кругу. По сигналу звонок, хлопок, свисток, колокольчик и т. Крайне важны упражнения на переключение, на преодоление стереотипа. Детям даются два-три условных сигнала, на которые- они, быстро переключаясь, должны ответить соответствующим действием.

Выполняя какое-либо действие двигаясь, рисуя, участвуя в беседе и т. Дети сидят стоят в кругу. Логопед договаривается с ними, что, если он скажет слово земля, дипломная работа должны опустить руки вниз присесть, произнести слово, относящееся к земле, например, трава: изобразить змею.

Дипломная работа оптическая дисграфия 1758838

Если сказано слово вода, надо вытянуть руки вперед изобразить волны, водоросли; сказать водопад и т. Даются один условный сигнал и два положения стоя и сидядва действии перекрестные и односторонние движения или два упражнения "кошка" и "кобра" называние четных и нечетных чисел; существительных и глаголов Каждый раз, услышав работа оптическая, ребенок должен, не останавливаясь, переключаться с первого упражнений положения, действия на второе, затем последующему сигналу — со второго на первое и так далее.

Дети свободно передвигаются по комнате. На один дипломная работа оптическая дисграфия логопеда им надо присесть на корточки или произнести звездана -два - сделать "ласточку" дипломная произнести гроздьна три — встать с поднятыми вверх прямыми руками или произнести крендель. Перед занятием логопед дает условные сигналы: если сделан один хлопок— надо посмотреть дисграфия, вниз направо, налево, выполнить "качалку" ; два хлопка — прислушаться к звукам вне комнаты за окном, этажом выше, выполнить перекрестный шаг ; три хлопка - закрыть глаза и почувствовать свое состояние произнести скороговорку; "Карл у Клары украл кораллы" и т.

Услышав условный сигнал, ребенок выполняет соответствующее задание в течение 10—15.

Дети стоят друг за другом таким образом, что руки лежат на плечах стоящего впереди. Дипломная работа оптическая дисграфия первый хлопок или любой из условных сигналов, первый ребенок поднимает вверх влево, вправо правую руку услышав второй сигнал, руку поднимает стоящий за ним и т. Когда правую руку поднимут все дети, они начинают в прямом или обратном порядке это оговаривается заранее поднимать левую руку Выготскому ; - принципа опоры на дипломная работа оптическая дисграфия звено нарушенной психологической функции.

Для логопедической рабаты по преодолению нарушений письма использовались учебные пособия И. Садовниковой Г. Мисаренко, Р. Ефименковой [5], [8], [13], [15], [21]. Логопедическая работа по уточнению и закреплению дифференциации звуков проводилась с опорой на различные анализаторы речеслуховой, речедвигательный, зрительный.

При этом учитывалось, что совершенствование слухопроизносительных дифференцировок осуществляется более успешно в том случае, если оно проводится в тесной связи с развитием фонематического анализа и синтеза.

В работе по дифференциации звуков использовались и задания на развитие фонематического анализа и синтеза. Логопедическая работа по дифференциации смешиваемых звуков велась по двум направлениям: работа над каждым из смешиваемых звуков, работа над слуховой и произносительной дифференциацией смешиваемых звуков. Далее проводилось сопоставление смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане.

Дифференциация звуков осуществлялась в той же последовательности, что и работа по уточнению слуховой и произносительной характеристики каждого звука. Однако основной целью явилось их различение, поэтому речевой материал включал слова со смешиваемыми звуками. В процессе работы каждый звук соотносился с определенной буквой. При коррекции дисграфии большое место занимали письменные упражнения закрепляющие дифференциацию звуков.

Работу по развитию слогового анализа и синтеза начали с использования вспомогательных приемов отхлопать, отстучать слово по образец как начать и назвать их количествозатем работа проводилась в плане громкой речи и, наконец, на основе слухопроизносительных представлений, во внутреннем плане.

В процессе развития слогов анализа в речевом дипломная работа оптическая дисграфия делался акцент на умении выделять гласные звуки в слове, усвоение основного правила слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

оптическая дисграфия у младших школьников курсовая работа

Опора на гласные звуки при слоговом делении позволяет устранить предупредить такие ошибки чтения и письма, как пропуски гласных звуков, добавление в гласных. Далее проводилась работа по выделению гласных звуков из слога и слова.

Для этого сначала предлагались односложные слова ох, ус, да, на, дом, стул, волк. Дети определяли гласный звук и место его в слове дипломная работа оптическая дисграфия, середина, конец. Предлагали использовать графическую схему слова. В зависимости от места гласного звука в слове ставился крестик в начале, середине или конце схемы:.

Подбираются слова, произношение которых не отличается по написанию лужа, пила, лом, канава. Примерные картинки: рама, окна, луна, рука, горка, каша, сумка. Предлагаются картинки, в названиях которых слога.

Объединить слоги в слово, предложение, прочитать полученное слово, предложение. Пример: "улей", "домик", "машина", "луна", "жаба" - после выделения первых слогов получается предложения — "У дома лужа".

Оптическая дисграфия: "зеркальное" письмо

Так же проводилась работа по развитию фонематического анализа и синтеза. В ходе этой работы учитывалась последовательность формирования указанных форм языкового анализа в онтогенезе. В дипломная работа оптическая дисграфия развития элементарных форм необходимо учитывать, что трудности выделения звука зависят от его характера, положения в слове, а также от произносительных особенностей звукового ряда.

Лучше всего выделяется гласный из начала слова улей, аист. Щелевые звуки, как более длительные, выделяются легче, взрывные. Как и гласные они легче выделяются из начала слова. Выделение же взрывных звуков осуществляется успешнее, когда они находятся в конце слова. Звуковой ряд из 2 - 3 гласных анализируются лучше, нем ряд, включающий согласные и гласные звуки. Это объясняется тем, что каждый звук в ряду гласных произносится почти тождественно изолированному произношению.

В связи с этими особенностями рекомендуется формировать функцию дипломная работа оптическая дисграфия анализа и синтеза первоначально на материале ряда из гласных ау, уазатем ряда слогов ум, напотом на материале слова из двух или более слогов.

Первоначальная работа проводилась с опорой на вспомогательные средства: графическую схему слова и фишки. По мере выделения звуков ребёнок заполнял схему фишками. Действие, дипломная работа осуществлял ученик, представляет собой практическое действие по моделированию последовательности звуков в слове. Следующим этапом был перевод фонематического анализа в речевой план без опоры на материализацию действия.

Слово называлось, определялись первый, второй, третий и так далее звуки, уточнялось их количество. Далее проводилась работа над фонематическим анализом в умственном плане.

Ученики доклад тему еврипид количество и последовательность звуков, не называя слова, и непосредственно на слух не воспринимая его, то есть на основе представлений. Поднять цифру, соответствующую количеству звуков в названии картинки картинки не называются.

Принцип усложнения реализовался через усложнение форм фонематического анализа и речевого материала. При этом широко использовались письменные работы. Слово записывается ив доске, К каждой букве подобрать слова, начинающиеся с соответствующего звука. Слона записываются в определенной последовательности: сначала слова оптическая дисграфия трех букв, затем из 4,5,6 букв.

На доске пишется первая буква слова, вместо остальных ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается вторая буква слова и так далее. Например: п……. Дети бросают кубик и придумывают слово состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.

Например, вписать в данные кружки третью букву следующих слов: рак, брови, сумка. Детям предлагаются картинки, например: курица, осы, шуба, карандаш арбуз. Они выделяют первый звук в названиях картинок, записывают соответствующие буквы, прочитывают полученное слово кошка. Предварительно картинки называются. Примерные картинки: сом, косы, мак, топор, забор. Крот - кот, лампа - лама, рамка - рама. Конечной целью логопедической работы является формирование действий фонематического анализа в умственном плане, по представлению.

При работе над формированием морфологических и синтаксических обобщений нами были выбраны следующие направления в работе: уточнение структуры предложения, развитие функции словоизменения и словообразования, работа по морфологическому анализу состава слова и с однокоренными словами.

Усвоение морфологической системы дипломная работа оптическая дисграфия осуществляется в тесной связи с освоением структуры предложения. Работа над предложением учитывает сложность структуры, последовательность появления различных его типов в онтогенезе.

Работа над предложением строилась по следующему плану:. Предложения типа: Бабушка дает ленту внучке. Девочка гладит платок утюгом. Дети катаются с горки.

Солнце светит ярко. В дальнейшем работа строится на более сложных предложениях. Первоначально детям объясняется метод составления предложении по наглядным схемам на материале одного - двух предложений. Например, предлагалась картинка "Мальчик читает книгу". С помощью вопросов определялся субъект мальчикпредикат читаетобъект действия книгу.

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников на логопункте 6

Каждый из выделенных элементов обозначается фишкой. Фишки соотносились непосредственно с предметами и действиями, изображениями на дипломная работа оптическая дисграфия. Дети составляли предложения по картинке, а под.

При формировании функции словоизменения обращалось внимание на изменение существительного по числам, падежам, употребление предлогов, согласование существительного и глагола, существительного и прилагательного, изменение глагола прошедшего времени по лицам, числам и родам и так далее.

Последовательность работы определялась последовательностью появления форм словоизменения в онтогенезе. Формирование функции словоизменения и словообразования осуществлялось как в устной, так и в письменной речи. Закрепление форм словоизменения и словообразования сначала проводилось в слове, затем в словосочетаниях, предложениях, текстах.

На заключительном этапе коррекционно — развивающей работы с учащимися младших классов по преодолению дисграфии, была проведена повторная диагностика, в которой использовались те же исследования, что и при первичном обследовании.

В таблице 4 представлены результаты анализа ошибок учащихся младших классов экспериментальной и контрольной групп после коррекционно-развивающей работы. Значительно расширился и обогатился словарный запас, за счет употребления антонимов, синонимов, прилагательных, глаголов. В контрольной группе тоже наблюдались динамика, но не в такой степени как в экспериментальной группе.

Данные полученные в ходе повторной диагностики, занесены в сводную таблицу 5 и представлены в процентном соотношении. Таблица 5 Результаты диагностики учащихся младших классов после проведения коррекционно-развивающей работы.

В ходе экспериментальной работы была осуществлена диагностика уровня сформированности устной и письменной речи у младших школьников контрольной и экспериментальной групп, которая показала примерно одинаковые результаты. Использовались методы диагностики и развития ВПФ для более эффективного преодоления трудностей обучения письму.

В результате проведения эксперимента наметилась дипломная работа оптическая дисграфия динамика на устранение письменных и речевых нарушений у детей экспериментальной группы, а именно:. Дети стали правильно ориентироваться в пространстве. Педагогический эксперимент заключался в устранении у детей нарушений письменной речи при помощи коррекционной работы с учетом комплексного подхода. Проблема коррекции письмено-речевой деятельности учащихся является актуальной на сегодняшний день в коррекционной педагогике и логопедии.

Письмо и письменная речь являясь "базой" всего дальнейшего обучения, вызывает значительное затруднение у младших школьников, что оказывает отрицательное воздействие на усвоение школьной программы и влияет эссе каким я представляю себе первобытное искусство процесс их социальной адаптации в целом.

В дипломной работе было сделано предположение о том, что коррекция дисграфии будет проходить более успешно, если: исправление дисграфических ошибок будет осуществляться на междисциплинарном уровне с учетом онтогенеза речи и ее нарушений и параллельным развитием высших психических функций младших школьников.

На основе анализа научно-методической литературы, а так же проведения экспериментального исследования были сделаны выводы о том, дипломная работа оптическая дисграфия в письменных работах младших школьниках преобладают ошибки аграмматического характера. Данная категория детей обнаруживает низкий уровень развития психических функций необходимых для овладения письменной речью.

В устной речи у учащихся также наблюдаются аграмматизмы. В соответствии с полученными данными были определены направления коррекционной работы:. Указанные направления коррекционного воздействия осуществлялись на междисциплинарном уровне, с использованием логопедических, психологических и нейропсихологических методов. Для определения эффективности коррекционной работы по исправлению дисграфии у младших школьников был проведен контрольный эксперимент.

Результаты диагностики учащихся обнаруживают положительную динамику по преодолению дисграфии у школьников экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Это позволяет сделать вывод о подтверждении выдвинутой гипотезы. Цветкова, А. Семенович, С. Котягина, Е. Гришина, Т.

Дипломная работа оптическая дисграфия 4045

Гогребашвили; Под ред. Ефименкова Л. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Обзор патологий речевой деятельности.

Дисграфия как частичное специфическое нарушение процесса письма, виды и симптоматика дисграфии. Методики логопедической работы по устранению нарушений письменной речи, развитие фонематического восприятия звуков.

[TRANSLIT]

Особенности групп симптомов дисграфии. Специфика коррекции нарушений речи у детей с ЗПР. Сущность коррекционного воздействия. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. Развитие и уточнение пространственно-временных представлений. Теоретическое обоснование необходимости системы коррекционной работы при оптической форме дисграфии у детей младшего школьного возраста.

На нашем сайте Вы найдете множество свежих вакансий от прямых работодателей Быстрый и удобный поиск вакансий с ГородРаботру 0 ru texthtml 1 kalugagorodrabotru Вакансии и работа : уборка частных домов в компании T utf-8 Ищете работу по запросу уборка частных домов в компании Работа в Калуге?

Ученики плохо воспринимают речь учителя, обращенную ко всему классу, сложную инструкцию; В несформированность зрительного внимания, восприятия и памяти. Грибовой, Т. Причины возникновения нарушений чтения и письма.

На нашем дипломная работа оптическая дисграфия Вы найдете более 26 свежих вакансий от прямых работодателей Быстрый и удобный поиск вакансий с ГородРаботру 0 ru texthtml 1 samaragorodrabotru Вакансии и работа : уборка частных домов в компании T utf-8 Ищете работу по запросу уборка частных домов в компании Работа в Самаре?

Проблема нарушения письменной речи, дисграфия, часто сочетаемая с нарушением процесса чтения у детей школьного возраста. Влияние письма и чтения на успешность дальнейшего получения знаний учащимися. Наличие специфических ошибок, симптомы дисграфии.

Дипломная работа оптическая дисграфия 9602

Проблемы нарушений письма учащихся младших классов специальной коррекционной школы. Экспериментальная апробация эффективности логопедической работы с применением игровой деятельности по устранению дисграфии у младших школьников с нарушением интеллекта.

Причины стойких нарушений чтения и письма, условия их компенсации. Организация логопедической работы по преодолению нарушения чтения у учащихся младшего школьного возраста. Экспериментальное исследование по выявлению дисграфии и дислексии в процессе игры. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.