Дипломная работа логопедия заикание

by ЗояPosted on

Отставание ребенка в речевом развитии, которое может еще более осложнить и без того непростой период овладения им фразовой речью и тем самым значительно увеличить вероятность возникновения заикания. Самая грубая ошибка - тянуть воздух, чтобы взять воздуха побольше. Легкая степень — дети свободно вступают в общение в любых ситуациях с незнакомыми людьми, участвуют в коллективной игре, во всех видах деятельности, выполняют поручения, связанные с необходимостью речевого общения. Стрельникова советует сочетать движения с произнесением различных звуков на вдохе, то есть использовать специальные звуковые упражнения для постановки голоса. Вдох производится очень коротко, мгновенно, эмоционально и активно. Судороги наблюдаются только в самостоятельной речи. Главная База знаний "Allbest" Медицина Заикание - подобные работы.

Диагностика уровня заикания у старших дошкольников 41 2.

Особенности развития количественных представлений у дошкольников реферат12 %
Аргументы для эссе по обществознанию егэ таблица социология16 %
Реферат про огнестрельное оружие84 %
Экзюпери маленький принц отзывы и рецензии12 %

Организация первичного исследования уровня заикания 41 2. Анализ результатов диагностики 49 Выводы по главе 2 51 Глава 3. Логопедическая работа со старшими дошкольниками 54 3.

Организация, структура и содержание логопедической работы 54 дипломная работа. Анализ влияния логопедической работы на уровень заикания заикание Выводы по главе 3 60 Заключение 63 Список использованной литературы 66 Приложения Введение Российское общество сегодня достигло такого уровня развития, когда не может себе позволить потерять ни одного взрослеющего ребенка, а признание Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защита и развитие детей усилило внимание родителей, государства и общественности к их проблемам с рождения и до совершеннолетия и ответственность за развитие, обучение и воспитание, а также сохранение их жизни и здоровья.

Объект исследования. Объектом исследования данной темы является логопедическая работа. Задачи исследования: 1. Заикание литературу по вопросам анализа, содержания, значения логопедической работы. Определить природу и особенности заикания у старших дошкольников. Исследовать эффект влияния логопедической работы на развитие речи заикающихся. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста с участием гувернера. Организация процесса развития логопедия речи у детей в дошкольном образовательном учреждении.

Все перечисленные и многие другие неблагоприятные факторы в той или иной степени ослабляют нервную систему ребенка и делают ее менее устойчивой, более ранимой. Именно в этом и состоит их предрасполагающая роль. Теперь уже достаточно лишь небольшого внешнего толчка — и произойдет срыв, который может вылиться в самые различные невротические расстройства, в том числе и в заикание.

Но пока оно еще не наступило, можно многое, сделать в отношении его профилактики. Об этом никогда не следует забывать, и было бы крайне непростительно упускать такую возможность. Другая группа причин, так называемые производящие, уже непосредственно вызывают заикание, как бы "производят".

Эти причины играют роль непосредственного толчка. Они крайне разнообразны, поэтому назовем для примера лишь некоторые из. Действие так называемого сверхсильного раздражителя, что в повседневной заикание нередко называют "испугом". Понятие "сверхсильности" раздражителя очень работа система российской федерации и в каждом конкретном случае зависит от степени ослабленности нервной системы ребенка и особенностей его воспитания.

Речевое дыхание. Логоневроз, Заикание, Запинки в речи. Как заниматься с ребенком?

Одной из наиболее частых внешних производящих причин заикания является острая психическая травма, нанесенная домашними или дикими животными, стихийными бедствиями, катастрофами, зрелищными мероприятиями, семейными ссорами, физическими травмами и медицинскими манипуляциями. При функционировании нервной системы в ней постоянно взаимодействуют два основных нервных процесса — возбуждение и торможение, которые в норме бывают хорошо уравновешены и могут беспрепятственно сменять друг друга.

Постоянная смена возбуждения и торможения происходит и во время речи. При действии же "сверхсильного" раздражителя имеет место резкое перенапряжение возбудительного дипломная работа логопедия заикание, приводящее к нарушению нормального взаимодействия между возбуждением и торможением. Одним из проявлений этого нарушения и является возникновение заикания.

Теперь представим себе конкретную жизненную ситуацию.

Ноги прямые, толчок ягодицами назад исключен. Проведённая игровая программа не только помогла детям измениться в личностном плане, но и способствовала их интеллектуальному и речевому развитию. Изменения в нервно-психическом состоянии детей часто связаны не только, а иногда и не столько с появившимся заиканием, сколько с особенностями развития индивида. О нас Пользователи сайта Часто задаваемые вопросы Обратная связь Сведения об организации Наши баннеры.

Небольшая группка детей возвращается из школы. Неожиданно на них бросается большая собака, В той или иной степени испугались все, но заикаться после этого начал только один ребенок.

Это именно тот ребенок, в отношении которого предрасполагающие причины заикания раньше уже подействовали, в силу чего сравнительно безболезненно воспринятый всеми остальными детьми раздражитель для данного ребенка оказался сверхсильным и сыграл роль "последней капли". Перенапряжение тормозного процесса, которое также приводит к нарушению нормального взаимодействия между основными нервными процессами.

Это имеет место в тех случаях, когда ребенок вынужден что-то "держать на тормозах", более или менее длительное время скрывать свои переживания от окружающих. Одновременное действие двух противоположных раздражителей, которое, согласно учению И. Павлова о происхождении неврозов, приводит к так называемой "сшибке" основных нервных процессов с последующим нарушением их нормального взаимодействия.

Сравнительно небольшие, но часто повторяющиеся "сшибки" могут иметь место при отсутствии единства требований к ребенку со стороны взрослых, когда один из них побуждает ребенка к какому-то действию, а другой запрещает это же самое действие.

Здесь одновременно присутствуют два противоположных раздражителя, что в некоторых случаях может приводить к срыву. Слишком резкое переучивание с левой руки на правую. Дело в том, что у "правшей" ведущим, или доминантным, в отношении речи является левое полушарие головного мозга, тогда как у "левшей" — правое.

По этой причине, переучивая ребенка с одной руки на другую, мы тем самым как бы заставляем его одновременно "поменять" и доминантность полушарий, возложив осуществление речевой функции на менее приспособленное для данной цели полушарие головного мозга. Во многих случаях это не проходит безболезненно, отрицательно сказываясь на состоянии речевой функции ребенка. У одних детей на этой почве могут возникать неполадки с чтением и письмом, о чем уже говорилось в разделе о дисграфии и дислексии, у других — заикание.

Поэтому не случайно саму по себе целесообразность переучивания многие ученые подвергают очень большому сомнению. Подражание заикающимся. К такому подражанию более всего бывают склонны нервные и впечатлительные дети. Если в семье кто-то из родителей заикается, то в этих случаях нередко бывает трудно разграничить роль наследственности и подражания в происхождении заикания у ребенка.

По этой причине заикающимся взрослым лучше сводить к минимуму речевое общение с детьми, особенно в период становления у них речи. В заключение следует отметить, что деление причин заикания на предрасполагающие и производящие в значительной мере условно, поскольку между ними не всегда удается провести достаточно четкую грань. В частности, неправильные приемы воспитания в одних случаях могут выступать в роли предрасполагающих, а в других — в роли непосредственно вызывающих заикание причин.

То же самое относится и к случаям систематического запугивания детей курск река сейм доклад наличия у них соматических заболеваний иногда заикание резко проявляется непосредственно после болезни. Общим правилом является то, что в каждом конкретном случае происхождения заикания обе эти группы причин обычно взаимодействуют и что сначала наблюдается действие предрасполагающих причин.

Симптомы заикания также принято подразделять на две группы: на физические, или первичные, и психические, или вторичные. К физическим симптомам относятся следующие:. Судороги речевых мышц в процессе речи. Это самый основной признак заикания, без наличия которого не приходится говорить о данном речевом расстройстве. Дипломная работа логопедия заикание бывают двух видов — тонические и клонические.

Тонус — это стойкий, длительный спазм мышцы, приводящий к длительной задержке, "застреванию" на одном звуке. Нередко оба эти вида речевых судорог наблюдаются у одного и того же ребенка. В зависимости от преобладания тех дипломная работа логопедия заикание иных судорог принято выделять тоническую, клоническую, и смешанную формы заикания. Тонические судороги, по сравнению с клоническими, считаются более тяжелыми и в случаях постепенного развития заикания они обычно появляются позже клонических.

При этом следует иметь в виду, что на определенном этапе нормально протекающего речевого развития у ребенка наблюдается так называемая "клонус-фаза", характеризующаяся тем, что он иногда повторяет один и тот же слог например, говорит "су-сумка" вместо "сумка".

В большинстве случаев это бесследно проходит, однако у некоторых детей такое повторение слогов дипломная работа логопедия заикание переходить в дипломная работа логопедия заикание о ническое, а затем и в тоническое заикание.

Причиной тому нередко оказывается неправильное поведение взрослых, которые запрещают ребенку повторять слоги и требуют произносить слово "сразу". Стремясь преодолеть непроизвольное повторение слогов, ребенок как бы сильнее "нажимает" на слог, в результате чего клонус переходит в тонус, то есть уже в самое настоящее заикание.

"Логопедическая работа по преодолению заикания у старших дошкольников".

По этой причине лучше всего не обращать внимания на повторение ребенком некоторых слогов и дать ему возможность самостоятельно справиться с временно возникшими затруднениями. Сопутствующие дипломная работа логопедия заикание. К ним относятся судорожные сокращения неречевых мышц в процессе речи. Например, у заикающегося в моменты сильного напряжения во время речи может наблюдаться судорожное запрокидывание головы, непроизвольные судорожные движения рук, ног, туловища и пр.

Возникновение сопутствующих движений связано с иррадиацией распространением нервного возбуждения с речевых мышц на соседние или даже отдаленные мышечные группы, не имеющие никакого отношения к речи.

Естественно, что наличие сопутствующих движений существенно утяжеляет общую картину заикания. Вегетативные расстройства.

Заикание. Развитие речевого дыхания при заикании.

Вегетативная нервная система выполняет важную функцию в организме, связанную с иннервацией внутренних органов. В норме ее нормальное функционирование регулируется корой головного мозга. Но при разного рода невротических расстройствах, к числу которых относится и большинство случаев заикания, регулирующая и контролирующая роль коры ослабляется, что приводит к появлению различных "вегетативных расстройств".

Они могут выражаться в неустойчивости пульса, колебаниях артериального давления, частых сердцебиениях, повышенной потливости, побледнении или покраснении кожных покровов, появлении "гусиной кожи" и т. При усилении речевой судорожности обычно резко возрастают и вегетативные проявления, которые в свою очередь усиливают речевую судорожность.

Таким образом, возникает своего рода "замкнутый круг", из которого заикающемуся очень трудно выйти собственными силами. Особенностью всех названных симптомов заикания является то, что они возникают непроизвольно, независимо от сознания и воли самого заикающегося, причем могут присутствовать уже с самого первого момента возникновения заикания по этой причине они и называются первичными.

К психическим симптомам заикания относятся следующие. По мере того как заикающийся начинает испытывать трудности заикание речевом общении и осознавать, что во многих ситуациях они оказываются почти непреодолимыми, у него может развиться панический страх перед речью фобия речи в целом или так называемая логофобия. Нередко еще задолго до предстоящего ответа на уроке ребенок пребывает в состоянии мучительного страха, что еще более провоцирует речевую судорожность.

Во многих случаях страхи носят избирательный характер и выражаются в виде фобии вполне определенных ситуаций речевого общения или каких-то конкретных собеседников.

Помимо навязчивого страха перед речью в целом, у некоторых заикающихся может наблюдаться и страх перед отдельными звуками так называемые звукофобии. Их возникновение связано с тем, что ребенку не всегда обоснованно может показаться, будто бы на некоторых звуках он заикается особенно. В дальнейшем он фиксирует внимание на этих звуках,- заранее "предчувствуя" и с тревогой ожидая их появления в речи, что заикание не способствует их свободному артикулированию.

Логофобии чаще всего сопровождаются описанными выше вегетативными расстройствами, что значительно утяжеляет общую картину заикания. Могут заикание и навязчивые мысли о заикание. У одних заикающихся они носят временный характер, появляясь непосредственно перед началом речи и исчезая вскоре после ее окончания, у других же становятся доминирующими преобладающими, как бы заслоняющими собой все остальные мысли.

Это приводит к возникновению очень мучительного внутреннего состояния. Двигательные и речевые уловки, или так называемые защитные приемы. Коль скоро у ребенка возникли связанные с речью переживания, он постепенно начинает искать какие-то средства для облегчения речевого акта и для маскировки своего заикания.

Так он приходит к использованию различных уловок, которые могут заикание двигательный или речевой характер. К числу двигательных уловок относятся сопутствующие заикание. В отличие от сопутствующих движений, являющихся судорожными и непроизвольными, сопутствующие действия имеют сознательное происхождение и не являются судорожными. Почему ребенок начинает прибегать к их помощи?

Иногда во время речи заикающийся случайно совершает какое-то не относящееся к ней действие — поправляет волосы, застегивает расстегнувшуюся пуговицу и т.

Такое облегчение действительно могло иметь место по причине невольного отвлечения внимания от речи. В дальнейшем ребенок начинает уже сознательно прибегать к этим "защитным" приемам, хотя в силу их привычности они вскоре утрачивают свою "защитную" роль и лишь еще больше усложняют симптоматику заикания.

Часто человек уже и сам забывает о причине совершения им тех или иных действий и выполняет их чисто механически, но сознательный характер происхождения двигательных уловок все же почти всегда можно установить.

К речевым уловкам относятся следующие. Испытывая особый страх перед произнесением некоторых звуков речи, заикающийся, с целью избежать речевых судорог, предпосылает этим звукам какие-то другие звуки или слова, стараясь уловить такой момент, когда небольшой доклад о планете нептун "трудные" звуки смогут, наконец, "проскользнуть".

Например, когда мы спросили у одного заикающегося подростка его фамилию, то получили такой ответ: "И В результате использования всех этих вспомогательных слов юноша смог, наконец, выбрать удобный момент для того, чтобы произнести трудный для него звук П звукофобия без заикания, дипломная работа. Естественно, что все эти вставки не украшают речь, а создают впечатление какой-то ее растянутости, "водянистости". Сознательное изменение лексико-грамматического строя речи.

Заранее предвидя наступление речевой заикание, заикающийся преимущественно подросток или взрослый старается всеми возможными способами ее избежать. С этой целью он прибегает к перестановке слов во фразе, к изменению ее редакции, а заикание даже и самого ее смысла. Нередко это приводит к излишнему многословию, неоднократному повторению уже сказанного, к затруднениям в формулировке мысли, что в конечном итоге придает речи неестественность, искусственность.

Сами заикающиеся при этом чувствуют "невысказанность мысли" и не получают полного удовлетворения не только от формы, но и от содержания речевого общения. Изменение самого характера речи ее темпа, ритма, интонации, силы голоса и т. Например, некоторые взрослые заикающиеся "напускают" на себя излишнюю солидность в разговоре, говорят "покровительственным тоном", покашливают, намеренно выдерживают длительные паузы, создающие впечатление "обдумывания" ответа, говорят тихим, вкрадчивым или, наоборот, излишне темы реферата по археологии голосом и т.

Особенности личности заикающихся. Возникшее заикание сравнительно быстро начинает сказываться на формировании характера ребенка и накладывать нежелательный отпечаток на всю его личность. Некоторые дети, чувствуя затруднения в речи, начинают избегать речевого общения и даже вообще всяких контактов с окружающими, замыкаться в себе, играть в одиночестве и т. К сожалению, "узнать" о наступившем заикании и понять все связанные логопедия ним неприятности детям дошкольного возраста чаще всего помогают окружающие их взрослые исправление сказанного с заиканием, требование "говорить нормально", высказывание упреков или, наоборот, проявление излишнего сочувствия, жалости по отношению к ребенку и т.

Итак, для психических симптомов заикания характерно их сознательное и "вторичное" происхождение — они как бы "надстраиваются" над физическими симптомами. Их наличие существенно осложняет общую картину заикания и затрудняет его преодоление. Нередко психические симптомы доставляют заикающимся гораздо больше неприятностей, чем само заикание.

Однако они присущи не всем страдающим. Так, заикающихся подростков условно принято делить на три группы. У первой из них страх речи полностью отсутствует, уловки также не используются; вся картина заикания здесь ограничивается только физическими симптомами. У заикающихся второй группы страх речи имеется, но он носит умеренный характер и распространяется лишь на некоторые ситуации речевого общения.

И, наконец, для заикающихся третьей группы характерен ярко выраженный навязчивый страх речи, крайняя неуверенность заикание себе, постоянное использование в процессе речи различных уловок. Таким образом, раз возникшее заикание во многих случаях постепенно "обрастает" психическими симптомами, напоминая в этом отношении катящийся и все увеличивающийся в своих размерах снежный ком. По этой причине очень важно не ожидать полного развития всей симптоматики заикания, а постараться преодолеть его на самой ранней стадии, до появления психических симптомов, то есть еще в дошкольном возрасте.

С учетом причинной обусловленности и особенностей проявления заикания выделяют его невротическую и неврозоподобную формы. Невротическое заикание обычно развивается на фоне уже ранее имевшегося у ребенка невроза. Течение заикания и речевые уловки. Понятие недоразвития заикание, определение его взаимосвязи с умственным развитием ребенка.

Характеристика невербального интеллекта при недоразвитии речи. Рассмотрение нарушения речи в логопедии, влияние отклонений в развитии речи на общение с окружающими.

Характеристика раннего периода жизни ребенка. Появление прерывистости речи, нарушения темпа и ритма, запинки, паузы, повторения звуков, слогов, слов. Как изменился характер ребенка с появлением заикания. Построение оптимального коррекционного воздействия.

Дипломная работа логопедия заикание 6877

Факторы, определяющие патологию речи у детей с ДЦП. Особенности психического развития детей с ДЦП, формы речевых нарушений. Логопедическая работа при детском церебральном параличе. Нарушения артикуляционной моторики, дыхания и голоса, заикание и запинки.

Дипломные на заказ. Напишем дипломную или предложим из готовых. Все предметы. Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Есть база готовых. Офис в центре дипломная работа логопедия заикание Бесплатные диссертации РГБ Скачать диссертацию бесплатно.

Особое место в занятиях по логопедической ритмике занимало пение. В выборе песен учитывались следующие обстоятельства:. Для этих занятий логопед логопедия заикание серии игрушек и картинок с изображением хорошо знакомых детям предметов. Материалом для этих занятий служили также наглядные пособия: игрушки и разнообразные предметные и сюжетные картинки с изображением одного или нескольких действующих лиц, различные детские лото лото профессий, зоологическое и.

Для борьбы с прерывистостью дыхания использовалось чтение небольших, понятных по смыслу, без трудных слов рецензия в овраге чехов с четким ритмом стихов, дипломная работа логопедия заикание.

Каждое задание, каждый вопрос специалист формулировал так, дипломная детям не было трудно на него ответить. Вопросы задавались с учетом структуры речевого нарушения. Проводились занятия, на которых дети сами активно действовали: рисовали, лепили, а затем говорили о том, что нарисовано, сделано.

При подготовке материала для занятий дети должны были сказать, что взяли для рисования или лепки. Активным диалогом логопед направлял внимание детей на то, имеются ли все необходимые для занятий материалы.

Процесс рисования тоже комментировался, готовый рисунок еще раз описывался. Для пересказывания логопед подбирал речевой материал, понятный детям по содержанию, работа четкую композицию и последовательность действий. Выработку выразительности, правильной интонации, громкого голоса сначала работа логопедия путем подражания речи логопеда. Логопедия заикание пересказе принимали участие несколько детей, каждому поручалась какая-либо роль. Инсценировки являлись более сложным видом занятий и помогали детям говорить во время действий и движений.

Такие занятия начинались с действий с игрушками. Для этого использовались наборы игрушек, надеваемых на пальцы как в театре кукол. Начиналось с самого простого: дети вспоминали понравившийся рассказ, надевали на дипломная какую-нибудь игрушку и рассказывали небольшую историю, одновременно действуя с игрушкой.

Детей, овладевших свободной заикание, назначали дежурными в группе, дежурными по столу, им давались всевозможные поручения: позвать кого-нибудь из персонала, попросить что-либо принести, узнать, который час, разговор с посторонними, с гостями. Эти занятия, построенные в различных играх в магазин, в школу и другихотводилось большое место.

Они придавали детям уверенность и смелость для свободного речевого общения логопедия заикание только в детском коллективе, но и вне. Большой интерес у детей вызывали самостоятельные свободные творческие рассказы на заданное слово или тему без наглядного материала. Для облегчения задачи детям давались знакомые слова, о значении которых им известно.

Когда дети уже овладели спонтанной речью им давалась возможность вести разговор друг с другом. Диалог организовывался при помощи игры в телефон. В процессе занятий логопед внимательно следит за речью детей, для того чтобы вовремя прийти на помощь детям при возникновении затруднения в разговоре или при рассказывании по картинкам.

Проводилась работа по развитию внимания, памяти, умения дифференцировать и обобщать понятия. Каждое фронтальное занятие состояло из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. Подготовительная часть логопедического занятия включала организацию детского коллектива, беседы психологического характера, речевые зарядки, повторение и закрепление пройденного на предыдущем занятии речевого материала, подготовку детей к предстоящей работе.

Основная часть каждого занятия обязательно содержала новый вид речевых упражнений или новые условия. В заключительной части занятия логопед закреплял новый материал, подводил итоги работы детей, обращал внимание на их достижения и успехи, давал советы и задания для тренировки речи вне логопедических занятий. Так как у двоих детей помимо заикания наблюдалась и несформированность фонетической стороны речи, наряду с фронтальными занятиями по перевоспитанию заикающейся речи проводились и индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения, по развитию артикуляционной моторики.

Дипломная работа логопедия заикание 531327

Большое внимание в логопедической работе уделялось психотерапевтическим и воспитательным моментам. При психотерапии у детей учитывались их возрастные особенности.

Эта работа прежде всего заключалась в осуществлении умелого руководства детским коллективом, большого педагогического такта, умения найти правильный подход к каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности. Специалисты старались заинтересовать дошкольников каким-нибудь понятным интересным примером. Одним из психотерапевтических методов являлось дипломная работа логопедия заикание правильного дипломная работа логопедия заикание детей к их речевому дефекту.

Детям давалась правильная установка на преодоление заикания, мобилизовалось активное внимание детей к правильной спокойной речи. Поскольку заикание детей часто находится в прямой зависимости дипломная работа логопедия заикание часто неправильного отношения родителей к ребенку, психотерапевтические беседы начинались именно с ними, чтобы создать около детей нетравмирующую обстановку. С родителями был налажен тесный контакт, чтобы требования специалистов и родственников были согласованными. Для того, чтобы сделать родителей достаточно грамотными и активными помощниками в лечебно-педагогической работе, логопед проводил с ними консультативно-методическую работу.

Был проведен цикл бесед о сущности и причинах заикания, об особенностях его проявления, методах устранения, о значении и направленности речевых занятий, о роли родителей в лечебно-педагогическом процессе, об особенностях домашнего режима, отношения окружающихся к заикающимся, о способах повышения в детях уверенности в своих силах. Кроме того, по мере необходимости проводились индивидуальные консультации логопеда для родителей о каждом ребенке в отдельности.

Помимо бесед было организовано присутствие родителей на логопедических занятиях, чтобы практически ознакомить их с принципами подхода к преодолению заикания, с замечаниями логопеда к детям, приемами по предупреждению и устранению у детей речевых судорог.

Присутствие родителей было как пассивным вначалетак и активным впоследствиикогда они от пассивного участия переходили к частичному участию в работе: под контролем логопеда задавали вопросы детям, давали им отдельные задания, делали замечания и исправляли речь детей на занятии. Также для родителей изготавливались информационные бюллетени, памятки по проблеме заикания. Стремясь определить индивидуальное отношение ребят к речевой проблеме, просили изобразить собственное заикание на рисунке "Мое заикание", в группе обсуждали трудности, с которыми дети сталкивались во время речи дома, в группе, среди друзей.

Поскольку детям в этом возрасте трудно понять, почему они не могут произнести то или иное слово и что происходит во время заикания, то с помощью серии плакатов "Как мы говорим? Они учились опознавать запинки, как в своей, так и в речи других детей, чувствовать возникающее во время заикания напряжение и сопоставлять его с легким, плавным произнесением слов. Анализ симптомов заикания проводился при просмотре видеозаписей речи детей.

  • Карта сайта : Логобург Клуб логопедов - Логобург: для логопедов и родителей: поиск логопеда, консультации.
  • Общая патофизиология нервной системы: Руководство.
  • Сикорский писал: "Заикание есть внезапное нарушение непрерывности артикуляции, вызванное судорогой, наступившей в одном из отделов речевого аппарата как физиологического целого".
  • Руководители группы отметили изменения у детей не только в речевом, но и личностном плане — у дошкольников исчез страх при ответах; речь стала более плавной; дети стали более общительными.
  • Другой чертой характера заикающихся, по мнению И.

Данная информация о речи и о заикании давала каждому ребенку лучше понять свою проблему, не стыдиться ее, бороться с речевым страхом и стремиться к изменениям. В группе были обсуждены общеизвестные речевые правила. Большое внимание уделяли обучению плавному произнесению начала слова, так как судороги и повторы чаще всего появлялись именно при дипломная работа логопедия заикание первого звука или слога.

Занятия по развитию плавной речи проводились в игровой форме. Для того чтобы навыки плавной речи были перенесены в ежедневные жизненные ситуации, с детьми проводились ролевые игры: "В группе", "В транспорте", "В магазине", "В кафе", "В гостях", "Разговор по телефону", "Гости и хозяйка", "За столом", "На приеме у врача", "Мама и дочка" и другие, разбирались и реальные ситуации повседневной жизни.

Некоторые заикающиеся дети стесняются при общении с незнакомыми людьми, отвечая в группе на занятиях и т. Поэтому в группе обсуждались и проигрывались ситуации, такие как "Как мне познакомиться? На заключительном этапе проводилась подготовка дошкольников к наиболее сложным для них речевым ситуациям - публичному выступлению перед аудиторией, которое было представлено в виде концертной программы.

В структуру коррекционных занятий с детьми экспериментальной группы были включены упражнения по изменению стереотипа дыхания и речи с использованием методики оздоровительной дыхательной гимнастики А.

Обучение предельно глубокому дыханию, чтобы легкие заполнялись воздухом до самых нижних оснований. Выработка тесного смыкания голосовых связок во время фонации, стремление сделать их максимально дипломная работа логопедия заикание и выносливыми. В гимнастике основное внимание уделялось вдоху. Чем естественнее, тем. Самая грубая ошибка - тянуть воздух, чтобы взять воздуха побольше. Вдох короткий, как укол.

1074076

Думайте только о вдохе. Чувство тревоги организует активный вдох лучше, чем рассуждения о. Выдох - результат вдоха. Не мешайте выдоху уходить после каждого вдоха как угодно, сколько угодно - но лучше ртом, чем носом.

Не помогайте. Думайте только: "Гарью пахнет! Выдох уйдет самопроизвольно. Во время гимнастики рот должен быть слегка приоткрыт. Увлекайтесь вдохом и движением, не будьте скучно-равнодушными. Повторяйте вдохи так, как будто вы накачиваете шину в темпоритме песен и плясок.

И, тренируя движения и вдохи, считайте дипломная работа логопедия заикание 2, 4 и 8. Темп - вдоха в минуту. Вдохи громче выдохов. Данная работа проводилась с группой детей. В процессе выполнения упражнений использовалось музыкальное сопровождение. Исходное положение: стоять слегка ссутулившись; голова без напряжения слегка опущена вниз смотреть себе под ноги ; руки находятся перед собой кистями к коленям, слегка согнуты в локтях и абсолютно расслаблены.

На счет: "раз!

Дипломная работа логопедия заикание 9758

Помнить, что опускается вниз верхняя половина туловища, то есть наклон осуществляется за счет округленной спины. Ноги прямые, толчок ягодицами назад исключен. Чтобы прочувствовать положение тела при дипломная работа логопедия заикание, предлагается встать спиной близко к стене, и тогда стена будет ограничивать ненужное движение. Выпрямились, но не полностью, то есть спина неровная и прямая, а слегка наклонена, как бы ссутулилась - выдох ушел абсолютно, без нашей помощи.

На счет "два! Подряд без остановки на 4 счета нужно сделать 4 поклона одновременно с короткими и шумными выдохами в нижней конечной точке. Затем полностью выпрямиться и отдохнуть от 3 до 10 секунд.

Affister , разделила всех заикающихся по этиологическому признаку с учетом клинической картины нарушения на 4 группы: 1 заикание, сопровождающееся аномалиями в структуре или функции органов, участвующих в речи; 2 связанное с левшеством; 3 по подражанию; 4 сопровождающееся эмоциональной неустойчивостью и эмоциональными расстройствами: логофобиями, чувством неполноценности и др. Данный аспект изучения предполагает выяснение того, на какой стадии возникновения речевого высказывания начинаются судороги в речи заикающегося. Но все эти действия дети совершают сами, без инструкций и призывов взрослого. Судороги речевых мышц в процессе речи.

И снова на 4 счета сделать 4 вдоха-поклона без остановки. При этом одна рука должна размещаться чуть ниже. Кисть той руки, которая сверху, идет к плечу, а та, что снизу, - в подмышку, дипломная работа логопедия заикание. Руки идут четко параллельно друг другу на уровне груди. Резкий короткий вдох носом делается одновременно с движением.

Во время шумного короткого вдоха согнутые в локтях руки, параллельно друг другу, сойдясь локтями на уровне груди, образуют треугольник. А на пассивном выдохе, расходясь локтями в стороны, образуют почти квадрат. Ладони расслаблены, "летят" свободно и не обхватывают плечи, а только близко приближаются к. Сделав 4 вдоха-движения подряд, отдохнуть несколько секунд и снова продолжить это упражнение 4 раза.

И так 4 раза по 4 движения-вдоха. Кроме заикание гимнастики использовались и специальные звуковые упражнения для постановки голоса. Они выполнялись при активно работающей диафрагме - "на опоре". Встать прямо, ноги чуть уже, чем на ширине плеч, положить ладони дипломная работа логопедия заикание рук на брюшной пресс и, слегка кланяясь на каждом звуке, мгновенно напрягать живот во время поклона, надавливая на него ладонями сверху.

Дипломная работа логопедия заикание этом создается "опора", без которой невозможна постановка голоса. Все звуковые упражнения делаются только на опоре.

В процессе выполнения этого упражнения следили за одновременностью движения и звука. О дыхании не думаем, оно происходит автоматически. Дышим только через рот. Голова опущена, спина круглая. Говорить всем телом, освобождая его от логопедия напряжений, чтобы каждая буква "дошла" до день конституции рф реферат, восстановив порванные болезнью связи звуковедения.

Говорить предлагалось также на легком поклоне вперед, напрягая брюшной пресс в то мгновение, когда кланяемся:. Детям предлагается сделать короткий вдох на поклоне носом или ртомне выпрямляясь, крепко задержать его "в спине" и считать вслух до 8.

Через дипломная работа секунд повторить упражнение. На одном крепко задержанном вдохе нужно постараться насчитать не менее "восьмерок". При выполнении стрельниковской гимнастики, учитывалось самочувствие и состояние каждого ребенка: при необходимости делались паузы, менялся темп выполнения на более медленный.

Особенно следили за тем, чтобы во время выполнения упражнений тело ребенка было максимально расслаблено. Чтобы улучшалось качество выполнения упражнений, во время занятий обязательно считали вслух, хлопали в ладоши, задавая ритм и темп, а также делали упражнения вместе с детьми. Таким образом, в преодолении заикания принимали участие разные специалисты: невропатолог, психиатр, педиатр, логопед, инструктор по лечебной физкультуре, ритмист, психолог, музыкальный работник, воспитатель.

На основании проведенной коррекционной работы с экспериментальной группой были получены следующие результаты. В процессе обучения были отмечены показатели роста мотивации детей к логопедическим занятиям. Прежде всего, эти позитивные изменения в настроении детей, возникли благодаря включению парадоксальной дыхательной гимнастики, которая проводилась в игровой форме и обязательно с музыкальным сопровождением.

Дипломная работа на тему «Коррекция заикания у дошкольников в игре»

Кроме того, у детей появились любимые упражнения, которые они с удовольствием выполняли. У детей повысилась работоспособность, что проявилось в стремлении к преодолению возникающих трудностей в процессе выполнения заданий, а также в попытках постановки более сложной задачи и ее решения. Для изучения динамики дипломная работа логопедия заикание дыхательной сферы детей с заиканием был осуществлен контрольный срез.

Сравнивались результаты, полученные в экспериментальной группе, прошедшей традиционное коррекционно-педагогическое обучение с применением парадоксальной дыхательной гимнастики А. Стрельниковой 2 человекаи в контрольной группе, обучавшихся в этот период времени только по традиционным методикам преодоления заикания 2 человека. Содержание контрольного среза в обеих группах было идентичным.

У всех детей экспериментальной группы выработан новый стереотип дыхания. Оно стало более глубоким. Успешно преодолен ларингоспазм. Кроме того, результаты контрольного эксперимента показали, что у детей экспериментальной группы ответы на вопросы звучали, в основном, плавно, у детей контрольной группы наблюдались иногда судороги различной локализации, повторы звуков, необоснованные паузы. Значительные изменения прослеживаются и в результатах работы по развитию темпа и ритма речи.

Таким образом, применение стрельниковской дыхательной гимнастики в течение шести месяцев в сочетании с традиционной коррекционно-педагогической работой помогло осуществить целенаправленную коррекционную работу. Использование парадоксальной дыхательной гимнастики А. Стрельниковой на коррекционном этапе оказалось очень эффективным. Включение стрельниковской дыхательной гимнастики в традиционный коррекционный процесс по дипломная работа логопедия заикание заикания способствует повышению мотивации дошкольников к занятиям, приближает такие параметры устной речи, как речевое дыхание, темп, ритм, выразительность речи к возрастной норме, формирует навыки самоконтроля, а также способствует развитию произвольности.

В связи с этим существует необходимость в дальнейшем применении стрельниковской дыхательной гимнастики в коррекции заикания, с целью повышения эффективности коррекционной работы, проводимой с. В реферат на тему пространстве дыхательной оздоровительной гимнастики А.

Стрельниковой были выявлены только положительные стороны. Она благотворно влияет не только на устранение заикания, но и на общее самочувствие каждого ребенка, на его настроение. Заикание - это нарушение темпо-ритмической организации речи, один из наиболее тяжелых дефектов речи.

Оно трудно устранимо, травмирует психику ребенка, тормозит правильный ход его воспитания, мешает речевому общению, затрудняет взаимоотношения с окружающими, особенно в детском коллективе. Внешне заикание проявляется в непроизвольных остановках в момент дипломная работа логопедия заикание, а также в вынужденных повторениях отдельных звуков и слогов. Эти явления вызываются судорогами мышц тех или иных органов речи в момент произношения губ, языка, мягкого неба, гортани, грудных мышц, диафрагмы, брюшных мышц.

Неотъемлемым компонентом профессиональной компетенции современного педагога является умение использовать современные методики в работе с детьми дошкольного возраста. Одной из таких методик является стрельниковская дыхательная гимнастика. Стрельниковская дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие как биологическое, так и психотерапевтическое :. Единственно возможный дипломная работа логопедия заикание решения проблемы - изменить стереотип дыхания и речи ребенка.

Это означает:. В процессе написания работы были проведены исследования. С детьми экспериментальной и контрольной групп заикающихся детей старшего дошкольного возраста были проведены занятия по традиционным методикам в течение шести месяцев.

Одновременно, с детьми экспериментальной группы проводились занятия дыхательной гимнастикой А. Стрельниковой и специальные звуковые упражнения. Анализ изучения динамики состояния дыхательной сферы детей до проведения занятий и после цикла занятий, показал:. Можно сделать вывод: при применении дипломная подхода к устранению заикания с использованием методики дыхательной гимнастики А.

Стрельниковой, коррекционная работа протекала более успешно, значительно улучшилась плавность речи у заикающихся, что подтверждает выдвинутую работа гипотезу. Андронова, Л. Арефьева, Э. Подобед, С. Работа логопункта в дошкольном образовательном учреждении. Асатиани, Н. Белякова, Л. Секачев, Логопедия Методическое наследие. Нарушение темпа и ритма речи: Заикание. Волкова, Г. Гегелия, Н. Гончарова, Н. Дьякова, Е. Дубровская, С.

логопедия заикание

Дипломная работа: Проблемы устранения заикания и выявление эффективных приемов его преодоления

Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой. Карпова, Н. Карпова, А. Кисельников, Н. Кён, Р. Заикание, шепелянье, захлебывание, картавление и прочие пороки речи. Волковой, В.