Дети с нарушением слуха реферат в доу

by ИзольдаPosted on

Станция 2. Инвентарь: гимнастические скамейки, гимнастическая стенка и маты для страховки , горизонтально закрепленные канаты. Потеря слуха у таких детей бывает разная - тотальная, или близкая к глухоте, или близкая к той, что наблюдается у слабослышащих. Развитие двигательной деятельности у детей с нормальным слухом и с нарушениями слуха. Махи правой левой ногой вперед до уровня пояса, стоя боком к месту опоры. Особенности обучения и воспитания".

Если же глухие ощущают только очень громкие звуки - силой более 85 или дБ, то состояние их слуха определяется как тугоухость четвертой степени.

Неустойчивость внимания, замедленное и непрочное запоминание, ограниченная речь, малый запас слов, неспособность к адекватному восприятию и воображению, свойственные этим детям, требуют особого подхода при подборе, организации и проведении подвижных игр для них [4]. Метание: правой, левой рукой, двумя руками различных предметов мячи, мешочки с песком, шишки и др. Выделяют три основные группы детей с нарушениями слуха: глухих, слабослышащих тугоухих и позднооглохших.

Обучение речи глухих детей специальными средствами только в редких случаях обеспечивает формирование речи, приближающееся к нормальному. Таким образом, глухота вызывает вторичные изменения в психическом развитии ребенка - более медленное и протекающее с большим своеобразием развитие речи.

Нарушение слуха и речевое недоразвитие влекут за собой изменения в развитии всех познавательных процессов ребенка, в формировании его волевого поведения, эмоций и чувств, характера и других сторон личности. Для психического развития глухих детей, как и всех других, имеющих нарушения слуха, является чрезвычайно значимым, как организуется процесс их воспитания и обучения с раннего детства, насколько в этом процессе учитывается своеобразие психического развития, насколько систематически реализуются социально-педагогические средства, обеспечивающие компенсаторное развитие ребенка.

К слабослышащим относятся дети с очень большими различиями в области слухового восприятия. Слабослышащим считается ребенок, если он начинает слышать звуки громкостью от 20 - 50 дБ и больше тугоухость первой степени и если он слышит звуки только громкостью от 50 - 70 дБ и больше тугоухость второй степени. Соответственно у разных детей сильно варьирует и диапазон слышимых звуков по высоте.

У одних он почти не ограничен, у других приближается к высотному слуху глухих. У некоторых детей, которые развиваются как слабослышащие, определяется тугоухость третьей степени, как у глухих, но при этом отмечается возможность воспринимать звуки не только низкие, но и средней частоты от до Гц.

Недостатки слуха у ребенка приводят к замедлению в овладении речью, к восприятию речи на слух в искаженном виде. Варианты развития речи у слабослышащих детей очень велики и зависят от индивидуальных психофизических особенностей ребенка и от тех социально-педагогических условий, в которых он находится, воспитывается и обучается. Слабослышащий ребенок даже с тугоухостью второй степени к моменту поступления в школу может иметь развитую, грамматически и лексически правильную речь с небольшими ошибками в произношении отдельных слов или отдельных речевых звуков.

Психическое развитие такого ребенка приближается к нормальному. И в то же время слабослышащий ребенок с тугоухостью всего лишь первой степени при неблагоприятных социально-педагогических условиях пенсии рб реферат к 7-летнему возрасту может пользоваться только простым предложением или только отдельными словами, при этом речь его может изобиловать неточностями произношения, смешениями слов по значению и разнообразными нарушениями дети с нарушением слуха реферат в доу строя.

У дети с нарушением слуха реферат в доу детей наблюдаются особенности во всем психическом развитии, приближающиеся к тем, которые характерны для актуальность цель задачи реферата детей.

Позднооглохшие - это дети, потерявшие слух вследствие какой-либо болезни или травмы после того, как они овладели речью, дети с нарушением слуха реферат в доу есть в 2 летнем и более позднем возрасте. Потеря слуха у таких детей бывает разная - тотальная, или близкая к глухоте, или близкая к той, что наблюдается у слабослышащих. У детей может появиться тяжелая психическая реакция на то, что они не слышат многие звуки или слышат их искаженными, не понимают, что им говорят.

Это иногда ведет к полному отказу ребенка от какого-либо общения, даже к психическому заболеванию. Проблема состоит в том, чтобы научить ребенка воспринимать и понимать устную речь.

Если у него имеются достаточные остатки слуха, то это достигается с помощью слухового аппарата. При малых остатках слуха обязательным становится восприятие речи с помощью слухового аппарата и чтения с губ говорящего.

При тотальной глухоте необходимо использовать дактилологию, письменную речь и, возможно, жестовую речь глухих. При совокупности благоприятных условий воспитания и обучения позднооглохшего ребенка развитие его речи, познавательных и волевых процессов приближается к нормальному.

Но в очень редких случаях преодолевается своеобразие в формировании эмоциональной сферы, личностных дети с нарушением слуха реферат в доу и межличностных отношений. Педагогическая классификация детей с нарушением слуха Босхес. У глухих и слабослышащих детей помимо нарушений слуха могут встречаться следующие виды нарушений:.

Физическое воспитание, являясь составной частью единой системы воспитания и обучения глухих дошкольников, способствует укреплению здоровья детей, их правильному физическому развитию, формированию двигательных навыков, развитию основных двигательных качеств ловкости, быстроты, точности, силы мышц и др. В моторном и физическом развитии многие глухие отстают от слышащих сверстников по срокам формирования основных движений, имеют различные характерные отклонения в равновесии, координации, осанке, походке и др.

В связи с этим материал программы, с одной стороны, отвечает оздоровительным задачам, способствует закаливанию и укреплению организма, предусматривает планомерное обучение основным движениям, а с другой — направлен на коррекцию недостатков моторного и физического развития и профилактику отклонений например, в осанке.

Предусматривается широкое использование разнообразного гимнастического оборудования — гимнастической стенки, скамеек, досок, лестниц, вышки, мостика-качалки и др. Они направлены главным образом на тренировку функции равновесия, развитие мышц, формирующих правильную осанку, мышц свода стоп, развитие дыхания, нормализацию двигательной активности и координации. Физическое воспитание глухих дошкольников осуществляется на зарядке, занятиях по физической культуре, в подвижных играх, на занятиях по развитию движений в групповой комнате и во время прогулки.

Занятия по физической культуре — основное средство физического воспитания. Их проводят со всей группой одновременно в просторном, специально оборудованном зале не менее двух раз в неделю, а также по подгруппам. Содержание программы по физвоспитанию, равномерно распределяясь, должно быть представлено на занятиях с постепенным усложнением по годам обучения — от накопления двигательного опыта путем простейших движений по подражанию к целенаправленному обучению основным движениям и технике их выполнения, подвижным дети с нарушением слуха реферат в доу, тренировке двигательных качеств.

Каждое занятие должно обязательно включать коррекционные упражнения. В соответствии с уровнем двигательной подготовленности детей для достижения на занятиях высокой моторной плотности различные методы проведения упражнений индивидуальный, фронтальный, поточный, поочередный чередуются между.

На всех годах обучения, в зависимости от того, как дети владеют речью, занятия сопровождаются речевой инструкцией, включающей как отработанный, часто встречающийся на других занятиях словарь, так и словарь специфический, обозначающий физкультурное оборудование и инвентарь и действия с.

Специальная работа с детьми по запоминанию используемых физкультурных терминов на занятиях по физической культуре не ведется, речевые инструкции должны быть краткими, содержащими только необходимую информацию, не в ущерб моторной плотности занятий и их основным задачам. Физическое воспитание глухих детей в специальном детском саду должно пронизывать всю систему их обучения и находить свое отражение в работе педагога фонетическая ритмика, физкультурной паузыв музыкальных занятиях, в трудовом воспитании, а также в организованной взрослыми самостоятельной двигательной деятельности детей.

Основные виды движений, используемые в коррекционных группах. В сфере физического и моторного развития усилия педагогов направлены на охрану и укрепление здоровья детей, развитие потребности в двигательной активности; развитие основных движений; развитие и формирование двигательных качеств; коррекцию отдельных недостатков двигательного развития и др.

Для реализации этих задач используются разные формы работы: организация двигательного режима в течение недели и дня, проведение фронтальных и при необходимости индивидуальных занятий, организация физкультурных минуток и динамических пауз отдыха, проведение подвижных игр в группе и на прогулке, организация и проведение утренней гимнастики и гимнастики после дневного сна, фонетическая ритмика и т.

Физическое воспитание: первый год обучения возраст детей и лет [2]. Ходьба: в колонне по одному; на носках, на пятках; на внешней и внутренней стороне стопы; с высоким подниманием колен; с перешагиванием через предметы; по кругу; "змейкой". Бег: на носках ; с высоким поднимание бедра, с захлестом голени назад; в колонне по одному в различных направлениях; с заданием; по сигналу.

Ползанье, лазанье: на четвереньках между предметами, вокруг них; по скамейке; наклонной доске; под препятствие; по лестнице вертикальной, наклонной ; по гимнастической стенке произвольным способом; пролезание между реек гимнастической пирамиды или вышки.

Прыжки: на двух, одной ноге на месте; на месте с поворотами; с продвижением вперед; из кружка в кружок; вверх с доставанием предметов; с высоты см; в длину с места; через веревочку, шнур; на полу, скамейке из различных исходных положений и разными способами; через различные предметы. Метание: правой, левой рукой, двумя руками различных предметов мячи, мешочки с песком, шишки дети с нарушением слуха реферат в доу др. Общеразвивающие упражнения без предметов для рук, туловища, ног.

Дети с нарушением слуха реферат в доу 4693646

Исходные положения: основная стойка, стойка ноги на ширине плеч, руки в различном положении, стоя на коленях, сидя, лежа на спине, лежа на животе. Упражнения для развития равновесия : ходьба по дорожке шириной см; доске; гимнастической скамейке; шнуру, канату; бревну; ребристой доске; наклонной доске; лестнице, положенной на пол. Движения головой; повороты вправо-влево; наклоны вперед-назад; перешагивание через различные предметы; приседание.

Усложнение упражнений в равновесии происходит по мере увеличения высоты опоры и уменьшения ее площади. Упражнение для формирования правильной осанки.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Подтягивание на руках по наклонной доске, лежа на животе; перемещение в упоре лежа на гимнастической скамейке. Из упора стоя на коленях сед вправо, влево, меняя положение рук; лежа на животе, катить свое тело; перекаты из. Речевой материал: сядьте, встаньте, идите, бегите, делайте так, прыгайте, шагайте, ползите, ловите, смотрите, поймал, не поймал, возьми мяч флагдай мяч флагкати дети с нарушением слуха реферат в доу, топайте, будем бегать прыгать, ползать, играть в мячиграли занимались хорошо, плохо, барабан, палка, веревка, канат, лента, доска.

Физическое воспитание: второй год обучения возраст детей и лет. Построение: в шеренгу вдоль черты с равнением на носках, в колонну по одному, в круг малый и большой. Бег: с изменением направления, темпа; с высоким подниманием бедра; с захлестом голени назад; вдоль границ спортплощадки, спортивного зала, с изменением направления и остановкой по сигналу.

Прыжки на двух; одной ноге; с поворотами; с продвижением вперед; через несколько линий, начерченных на полу; с высоты см; через скамейку с опорой на руки; через длинную скакалку; через веревку, натянутую над полом высота см.

Метание различных предметов на дальность и в цель из различных исходных положений разными способами. Общеразвивающие упражнения без предметов : поднимание рук вперед, вверх, в стороны, отведение за спину из различных исходных положений; размахивание руками назад, вперед; круговые движения руками; приседание с опорой и без опоры рук; наклоны вперед, назад, в стороны из различных исходных положений; лежа на спине и сидя поднимание и опускание ног.

Дети с нарушением слуха реферат в доу 6095

Общеразвивающие упражнения с предметами : с малыми и большими мячами, обручем, гимнастической палкой, ленточкой, флажками, пластмассовыми гирями из различных исходных положений в разных направлениях. Упражнения для развития равновесия : ходьба, ходьба боком приставным шагом, на носках, по линиям, шнуру, канату, доске, гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет, с поворотами высота опор см.

Ходьба с высоким подниманием колен по гимнастической стенке; равновесие стоя на одной ноге, руки в стороны. Физическое воспитание: третий год обучения возраст детей и лет. Построение: в шеренгу с равнением; в колонну по одному с равнением, в круг маленький и большой. Ходьба: в колонне; с предметами в руках; с изменением положения рук с предметами и без них; на носках; на пятках, внешней и внутренней стороне стопы; в приседе и полуприседе; с изменением направления.

Ползанье, лазанье. Ползание с подползанием под веревку высота см ; с пролезанием между рейками вышки, лестничной пирамиды; на четвереньках по скамейке; лазанье по гимнастической лестнице; вверх по гимнастической стенке, вниз произвольным способом; через дети с нарушением слуха реферат в доу препятствий.

Общеразвивающие упражнения без предметов.

Дети с нарушением слуха реферат в доу 6224

Одновременные и попеременные круговые движения рук; сгибание и разгибание рук в стороны из положения — руки перед грудью; наклоны вперед-вниз, назад, касаясь носков стопы и пяток пальцами рук; разнообразные упражнения сидя, лежа на животе и спине, стоя на коленях. Общеразвивающие упражнения мораль обычаи и реферат предметами.

С малыми и большими мячами, обручем, гимнастической палкой, ленточкой, флажками, пластмассовыми гирями из различных исходных положений. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, наклонной доске приставным шагом, на носках, перешагивание через различные предметы, повороты, приседания; ходьба по опоре малых размеров, встречная ходьба по гимнастической стенке; равновесие на одной ноге. Упражнения для формирования правильной осанки.

Лежа на животе, разведение рук в стороны с одновременным подниманием ног; движение плавца из положения лежа на животе; из исходного положения сидя у гимнастической стенки, держась носками за нижнюю рейку; ложиться и садиться без помощи рук; приседания на носках из исходного положения стоя у гимнастической стенки, держась за рейку на уровне плеч хватом снизу; броски друг другу среднего мяча через веревку, лежа на животе высота веревки см ; подтягивание на руках на скамейке лежа на животе; ходьба с мешочком песка на голове; прыжки на двух ногах с продвижением вперед с мячом, зажатым между коленями; сидя, движения пальцами ног; движения стопами — сведение и разведение, сгибание и разгибание, вращения; ходьба боком приставными шагами по канату, палке, дети с нарушением слуха реферат в доу гимнастической стенки; перекаты с носков на пятки, стоя у опоры; ходьба дети с нарушением слуха реферат в доу носках, внутренней и внешней стороне стопы, ритмичные поднимания на носках.

О природосообразном обучении ранооглохших детей. Инвалиды и законодательство. Кохлеарная имплантация. Сказки жестами. На сайте можно найти сведения о самой организации. Информацию о региональных и местных отделениях ВОГ. Правовое обеспечение. Об учебных заведениях. На сайте предоставлены новости, ДН-Репортаж, комментарии. Российский общеобразовательный портал.

В этом каталоге можно найти следующие книги и статьи:. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии: статья. Об основных задачах коррекционно—педагогической помощи детям со сложными нарушениями развития, положительных и отрицательных сторонах различных методов и форм работы в специальных коррекционных ДОУ. Можно заказать на свой электронный адрес книгу Головчиц Л. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии.

Дошкольное воспитание аномальных детей: книга для учителя и воспитателя. Специальное методическое руководство о значении и роли игры, требующей особой помощи взрослых в случае детей с нарушениями слуха. На сайте предоставлена не весь текст книги, но зарегистрировавшисьможно заказать книгу на свой электронный адрес.

Сборник игр для педагогов и родителей. Описание дидактических игр, которые могут широко использоваться в дошкольных учреждениях и в семье для разностороннего развития ребенка с нарушенным слухом: игры и упражнения по развитию познавательных способностей, игры по развитию слухового восприятия и развитию речи. Проведение профессиональной ориентации должно учитывать возможность дальнейшего трудоустройства.

Совершенствование системы профессионально-ориентационной работы требует проведения научных исследований. Советские дефектологи А.

Гозова, В. Дмитриев, Е. Соломонов, М.

Социализация детей с ОВЗ через уроки физкультуры в МОУ "СШ №3" г. Джанкоя Республики Крым

Нудельман, В. Карвялис, А. Психологи Д. Эльконин; Д. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. В дошкольные отделения и группы при детских садах могут приниматься дети с 1,х летнего возраста при наличии условий для их воспитания. В структуре данных образовательных учреждений могут быть группы детей преддошкольного и дошкольного возраста, а также либо начальное звено, либо начальная и основная школа с первого по классы для слабослышащих или для глухих детей.

Научно-методические основы коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями слуха заложены в трудах P. Боскис, Г. Выгодской, Л. Головчиц, Г.

Письменная речь отражает все дефекты устной речи слабослышащего. Общеразвивающие упражнения без предметов : поднимание рук вперед, вверх, в стороны, отведение за спину из различных исходных положений; размахивание руками назад, вперед; круговые движения руками; приседание с опорой и без опоры рук; наклоны вперед, назад, в стороны из различных исходных положений; лежа на спине и сидя поднимание и опускание ног. Система коррекционной помощи детям с нарушенным слухом постоянно совершенствуется. Если же глухие ощущают только очень громкие звуки - силой более 85 или дБ, то состояние их слуха определяется как тугоухость четвертой степени. Речь при этом имеет специфические нарушения.

Зайцевой, С. Зыкова, Б. Корсунской, Е.

Кросс по пересеченной местности докладНациональные варианты немецкого языка реферат
Отчет по производственной практике на сельхозпредприятии пермь 2015Курсовая работа объем страниц
Доклад на тему вулкан мауна лоаОрганизация транспортного процесса реферат

Кузьмичевой, Э. Леонгард, Е. Малхасьян, Л. Носковой, Н. Шматко и др. Содержание коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями слуха. В содержании коррекционно-педагогической работы выделяются несколько разделов, каждый из которых включает решение как воспитательных и образовательных задач, так и коррекционных, направленных на преодоление некоторых оценка конкурентоспособности товаров доклад в формировании различных сторон психического развития дошкольников с нарушенным слухом.

Основными задачами являются: развитие языковой способности; накопление словаря и работа над значением слова; формирование разных форм речи устной, письменной, дактильной ; отработка различных видов речевой деятельности, проведение элементарных языковых наблюдений. Целью этой работы является формирование и развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи. Работа по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих дошкольников направлена на развитие остаточного слуха: дети обучаются восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний.

На базе развивающегося слухового восприятия создается и совершенствуется слухозрительная основа восприятия устной речи, формируются навыки речевой коммуникации.

Таким образом работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена на решение следующих задач: обучение восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний; создание и совершенствование слухозрительной основы восприятия устной речи; формирование навыков речевой коммуникации.

Особое значение в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха придается обучению игре. На занятиях по изобразительной деятельности и конструированию, в свободной деятельности, в семье проводится целенаправленное обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Важной задачей, связанной с развитием изобразительной и конструктивной деятельности, является сенсорное воспитание детей. В процессе обучения проводится планомерное систематическое развитие различных видов восприятия: зрительного, тактильно-двигательного, дети с нарушением слуха реферат в доу.

Здесь задачи коррекции и компенсации недостатков развития детей решаются с помощью таких средств, как формирование восприятия музыки, вокально-интонационное развитие голоса, развитие ритма движений дети с нарушением слуха реферат в доу речи. Музыкальное воспитание способствует эмоционально-эстетическому развитию детей, развитию их эмоциональной отзывчивости и чуткости. Система коррекционной помощи детям с нарушенным слухом постоянно совершенствуется.

Наибольшими возможностями для организации интегрированного обучения обладают дошкольные учреждения комбинированного вида. В смешанной группе работают не только два воспитателя, но и учитель-дефектолог.

Организация коррекционного обучения и воспитания в специальных школах для детей с нарушениями слуха.

  • Слух играет большую роль в интеллектуальном и речевом развитии ребенка.
  • Важной задачей, связанной с развитием изобразительной и конструктивной деятельности, является сенсорное воспитание детей.
  • Взрослый выполняет некоторые движения вместе с ребенком, например удерживает его руки при ловле мяча, переставляет ноги при лазанье по гимнастической стенке.
  • Особенности развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
  • Психическое развитие такого ребенка приближается к нормальному.

Неслышащие глухие дети могут обучаться в специальных коррекционных школах I вида, которая осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:.

В первый класс, как правило, принимаются дети с 7 лет. Для детей, не прошедших дошкольной подготовки, организуется подготовительный класс. В составе школ 1 вида организуются классы для глухих детей с комплексными нарушениями умственной отсталостью, ЗПРработа в которых организуется по специальным учебным планам и программам. Наполняемость таких классов 5 человек. Перед отечественной сурдопедагогикой в настоящее время стоит проблема разработки новой концепции специального образования детей с недостатками слуха, основанной по определению А.

Использование жестовой речи в обучении глухих способствует:. Ее основные принципы:.

Дети с нарушением слуха реферат в доу 3078525

В соответствии с генетическим принципом сурдопедагог соотносит речевые достижения глухого ребенка с нормой в целях языковой компенсации и программирования. Деятельностный принцип отражает предметно-практическую деятельность учащихся, в процессе которой словесная речь и освоение языка становятся потребностью. При работе с глухими учащимися по системе их обучения на основе словесной речипроисходит практическое овладение языком с последующим изучением языковых явлений и закономерностей.

Предметно-практическая деятельность учащихся рассматривается как база для формирования у них понятий; развития речи как средства коммуникации; воспитания у детей активности, самостоятельности, умения планировать свою деятельность.